语文北师大版四年级下册《花之咏》教案.doc

北师大版四年级下册第三单元花之咏教学设计教学目标： 1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教法学法： 教法：讲授法。学法：自主学习。教学准备：课件、课文录音、字典。教学安排： 二课时教学过程：第一课时一、联系生活，激趣导入。1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？（指名学生回答。）老师给你们带来了各种花的图片，让我们来欣赏一下吧！2、揭题、板题、读题3、介绍作者。4、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？二、初读课文，感知内容。1、听课文录音。2、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。3、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天4、形近字组词。指名学生回答。三、再读课文，自主学习这篇课文不但词语优美，句子更美。请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。四、交流学习，品读一至四然段1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。 师：文中的“我”指谁？ 生：指花。（指名学生回答）师：为什么说大自然是把“我”吐出来的？学生交流回答。师总结：这里运用拟人的手法，花是大自然的孩子，大自然孕育了花的生命，花最终又回到大自然的怀抱。2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。 师：“我”是什么？把花比喻成什么？ 生回答。3、 我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我抚养，秋天催我入眠。 师：这里运用了什么修辞手法？ 生1：这里运用了比喻的手法，把花比作“大地的女儿”。 生2：拟人和排比师总结：这里既有比喻，又有拟人和排比的修辞手法，生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁来读一读？（指名读 女生读）4、我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”师：我还是什么呢？生1：我还是礼品、彩冠、赠物。这里运用了排比的修辞手法。师：这些都是花的什么？生2：花的作用师：花是世界上最美丽的事物，是人间真情的象征。请你来读，读出对花的赞美之情。（指名读 男生读）5、师导读前四个自然段五、品读五至七然段师导学，生汇报。随机指导学生有感情朗读各个自然段，体会作者对美对光明的渴望与追求。教学要点：1、“携手”是什么意思？（手拉着手）书写时“携”字的右上是“隹”不是“住”。2、轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。3、叹吁：叹气。这里指花散发出香气。芳香四溢：到处散发着香气。4、招徕：招揽，招引。第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天”。5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。两个意思一样的字合成的词，增加了文章的韵律美，让人读来朗朗上口，而单独用“饮”就没这种效果。 6、（生齐读五至七自然段）“幻想”：没有现实根据的；不真实的想法，换个词（空想）。花的理想是什么？（追求光明。板书）7、 这仅仅是花的心声吗？不是，这也是作者的心声。 （出示作者简介）作者渴望什么，追求什么呢？8、师：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出作者的心声吧。（示意再读最后一句话）六、总结全文。1、本文看似写花，实为映人，作者用第一人称拟人化的手法，写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。这叫（借花喻人。板书）2、课题能还能改为“咏花”呢？七、拓展仿写。仿照课文前四段，写上一段。八、作业超