语文人教版九年级上册《武陵春》教学设计.doc

武陵春教学设计一、教材分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书 语文教材九年级上册第六单元词五首中的第四篇。这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。二、学情分析九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过望江南，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习武陵春这首词奠定了情感基础。三、教学目标1知识与技能目标：诵读诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。2过程与方法目标：教学过程主要包括以下三个环节：首先，朗诵诗词，感受语言美。其次，品析诗词，体味情感美。再次，拓展延伸，理解意境美。组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。3情感态度与价值观目标：在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。四、教学环境与准备1教学媒体资源：（1）硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad.（2）软件：SMART Notebook 16.2，SMART Notebook for iPad.2准备文件：（1）武陵春SMART课件；（2）视频文件：武陵春配乐朗诵视频、武陵春唱读视频、微课视频古诗词朗诵技巧指导和动画短片李清照的传奇人生；（3）音频文件：月满西楼歌曲剪辑、纯音乐。五、课时安排：1课时六、教学过程1.创设情境，歌曲导入播放月满西楼的歌曲，展示歌词，导入作者李清照。今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。2.朗诵诗词，感受语言美 （1）听读录音，感受氛围。（2）男女生赛读，师生共评。（3）学习微课，学法指导。（4）自由朗读，体会方法。（5）学生齐读，配乐朗诵。3.品析诗词，体味情感美（1）词中哪一句最直接、最强烈地抒发了这种“愁”情？预设：“载不动许多愁” 。作者为什么有如许多的愁呢？能从词中找出原因吗？预设：“物是人非事事休”。如何理解“物是人非事事休”？动画展示“李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。（2）除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思？组织学生分组，合作探究。预设1： “欲语泪先流” 这句词的重音应该落在哪个字上？（“泪”） 词人还未开口，为何就泪流满面？ 这里，词人用了一个流泪的表情传达了内心的悲愁。（表情传愁）预设2：“日晚倦梳头”这句词的重音应该落在哪个字上？（“倦”）“倦”是什么意思？这里是疲倦还是厌倦？词人日头已高却“懒于”梳头，从中你能体会到她什么心情？可见，“倦”不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，这里词人用日常生活中一个行为表达了内心的悲愁！（行为表愁）预设3：“风住尘香花已尽”这句词的重音又应该落在哪个字上？（“尽”）这句词中有哪些景物？（风、花）我们不妨对比看看她早年写的另外一首有风也有花的词如梦令昨夜雨疏风骤。同样是暮春时节，同样是风吹雨打后的落花，作者看到落花的感情一样吗？不一样在哪儿？如梦令表达的只是对落花的惋惜，对春天即将逝去的不舍；而武陵春中作者看到花“尽”，勾起的却是词人无尽的切肤之痛啊！（触景生愁）预设4：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”作者的心情经历了怎样的变化？找出能体现词人心理变化过程的词语。（“闻说-也拟-只恐”）闻说什么？所以她有什么打算？“泛”体现了什么心情？最终去成了吗？为什么？愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载？我们可以看到，下阕的感情一波三折，起伏跌宕。作者也有过泛舟春游的打算，但最终词人又打了退堂鼓没去成。因为“愁”，作者又再次跌回悲苦的深渊。(一波三折只为愁)4.拓展延伸，众口说愁（1）回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些？请学生代表互动板书。预设：抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。唐李白宣州谢眺楼做官别校书叔云白发三千丈,缘愁似个长。唐李白秋浦歌 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。南唐李煜虞美人 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。唐岑参白雪歌送武判官归京剪不断,理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜相见欢 门外若无南北路，人间应免别离愁。唐杜牧赠别 人到愁来无处会，不关情处总伤心。宋黄庭坚和陈君仪读太真外传 （2）请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁描写自己心中的“愁”。（3）扫描二维码，分享更多李清照相关资料。（4）欣赏今人谱曲歌唱的武陵春，学习唱读诗歌。5.课堂小结，寄语鼓励 今天我们一起赏读武陵春，感受到李清照内心无尽的愁苦，领略了古典诗词优美的意境，也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。我衷心地希望同学们都能喜爱古典诗词,从古典诗词中汲取营养，把我们民族文化的智慧生生不息地传唱下去！6.布置作业，学以致用用所学方法赏析李清照另外一首写“愁”佳作醉花阴薄雾浓云愁永昼。7.板书设计：七、教学反思在本课的教学中，根据诗词的内容特点和学生学情特点，我充分利用现代信息技术优势，以视频、音乐、图片、动画等多媒体形式形象、生动地呈现教学内容，主要表现在几个方面：一、阅读形式的层递性，符合诗歌教学的特点在教学中，我通过朗读、品读、写读、唱读等多种方法，引导学生朗读课文，品味诗词魅力。1.朗读诗词，感受语言美。诗词是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。利用微课点拨学生阅读古诗词的方法，帮助学生做到正确、流利、有感情地朗读诗词，初步感受到诗词特有的韵味和美感。2.品读诗词，体味情感美。在品读诗词时紧扣“愁”字，但毕竟与古人的时代相距甚远，中学生较难体会到作者切身的悲愁，首先通过动画展示李清照传奇的一生，帮助学生知人论世，更贴近体会作者的情感。此外情景的设置也很重要，在配乐时都选取了哀婉的背景音乐，尽量营造哀愁的氛围。3.拓展阅读，理解意境美。最后从积累古诗词中写“愁”的句子，到“我手写我口”，初三的学生虽然可能体验不了国破家亡、无依无靠这样深重的愁，但身处毕业班的压力让他们不至于无愁可写，在写“愁”的过程中，就实现了与作者的“共情”。最后通过扫描二维码了解作者更多知识和布置课外作业赏析作者另一篇写愁佳作，从课内延伸到了课外，有助于巩固理解诗词的凄美意境。二、学习主体的自主化，彰显生本的新课程理念语文课程标准强调尊重学生的阅读主体地位，不能用教师的话语代替学生的阅读体验。在这节课上，我主要就设计了一个问题：作者的“愁”体现在这首词的哪些字词句上？问题设计充分考虑到了学生的主体地位，给予学生充足的思考时间和自由的课堂空间，引导学生主要抓住关键字词理解，同时发挥教师的主导作用，在重点和疑难处予以点拨指导，引导学生掌握诗词赏析的方法。绝大多数学生在课堂活动中能积极主动，有自己独特的体感体验，较好地达成了教学目标。三、信息技术手段的多样化，构建创新诗词课堂这节课我尝试运用多种信息技术手段，辅助展开诗词教学，主要有以下几个创新点：1.SMART Notebook软件&SMART Notebook for iPad：相比较侧重演示功能的PPT课件，电子白板的交互性和集体参与度更强。课前用SMART Notebook软件制作好主课件，课堂上主要使用iPad APP，便携式操作，更方便走入学生中间开展互动，并能随机插入图片和圈点标注，根据学生的反馈生成情况灵活处理。2.微课：朗读教学是诗词教学的一个重点，同时也是学生的薄弱点，为此在课前精心制作微课古诗词朗诵技巧指导，指导学生自主学习微课，明确古诗词朗诵的方法。3.二维码：依托网络教学的资源丰富宽广的特点，通过扫描二维码，分享更多相关资料，从课内延伸到课外，扩充了课堂的容量，丰富了学生的知识面。4.同屏展示：在最后的互动环节，需要展示学生的书写成果。用iPad拍