语文人教版九年级上册说课稿.doc

22唐雎不辱使命说课稿说课教师：王海丽唐雎不辱使命说课稿王海丽一、教材分析 本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自战国策，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。 文章故事性较强，学生易于理解和接受。文章又有大量的人物对话，所以我确定本课的学习目标为：1、知识目标：识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。2、技能目标：有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词；学习通过对话塑造人物形象的写法。3、情感目标：感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。 本节课我主要讲第二课时， 根据文言文的教学特点，结合本课的学习目标，我认为本节课的教学重点是准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。教学难点是在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。二、学情分析 经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。三、教法学法分析以朗读表演、语言品味等形式理解人物形象，品味语句内涵。让学生在快乐参与中感受人物性格特征，体会语言背后的潜台词。四、教学设计1、导入：从战国时期，各诸侯国相继称王，混战不息，涌现许多英雄豪杰说起。2、走进文中，品评人物（秦王 唐雎） （1）请同学们打开课本，大体上浏览一下课文内容，说一说这篇文章中作者用了哪些描写来刻画人物形象的？ （2）请大家找出文中对人物语言、动作、神态描写的句子，谈谈人物的性格特点。（学生小组进行讨论探究）用句式说话读 ，我看到一个 的秦王 读 ，我看到一个 的唐雎例如：读 “秦王使人谓安陵君曰”“安陵君其许寡人”，我看到一个 盛气凌人 的秦王 3、总结人物形象:从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 教师指点：将人物放在矛盾冲突中，运用一系列的描写通过对比映衬来刻画人物形象，这是我们学习本节课的重中之重。4、再分角色朗读课文，要求结合动作表演，进一步体会人物形象。5、拓展延伸 你能举出自古至今的另一些优秀的外交家吗？（展示 PPT图片文字）50年代初，周总理接受美国记者的采访6、总结回顾：同学们，通过这节课的学习老师想知道你学到了什么，可以谈一谈你的收获或启示。（学生谈自己的收获或体会）说话技巧 写作能力7、布置作业：练习写一段人物对话，通过对话表现人物性格。五、教学设计理念:我认为这样设计教学体现了以下几个特点：1、整个教学过程体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的原则，达到全面提高学生素质的目的。2、提出有价值的问题，重在引导学生思考3、面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂