语文人教版九年级上册不求甚解.doc

短文两篇教学设计教学“四基”目标：1、基本知识：扫清字词障碍，理解文章主要内容。2、基本技能：掌握本文的主要观点，采用的论证方法。3、基本方法：培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。4、基本经验：从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。教学重点：理解积累文中出现的精辟的句子。 教学难点：培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教学方法：以自主探究的学习方法为主充分激发学生的主动意识和探究精神。教具准备：ppt课件教学课时：第一课时教学经过：第一时段 课前课 前预 习 提 示1、 你了解多少关于读书方面的名言警句呢？2、课前学习：基础知识题。 培根是 国的 家、 家。给下列词语中画线的字注音。 藻饰（ ） 狡黠（ ）诘难（ ）咀嚼（ ）味同嚼蜡（ ）吹毛求疵（ ）3、 通过预习，你发现了什么？第二时段 课中五环节一、 有趣的导入 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）（教师行为：根据学生的回答，及时肯定或纠正）二、知识的输入1、独思研学：请同学们根据自己的预习情况来介绍作者培根和谈读书相关常识。（学生行为：独立回答问题；教师行为：点拨补充。）自读课文，扫清字词障碍，边读边思考导入时提出的问题。快速阅读谈读书，思考：（1）.读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。（2）.读书与经验的关系是什么？ 明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。（3）.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”（4）. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。（5）.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。 明确：对比论证，正反全面，对比有力。（6）.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 明确：读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 （7）.读书会有哪些功效呢？试举例说明。明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 （8）.结合课文谈一谈你的读书感悟。快速阅读不求甚解，并思考：1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。2、合思研学：刚才同学们独立学习很认真，现在赶快在小组内交流你的收获吧！两篇文章的议论方式有什么不同？（学生行为：组长负责，组内交流，针对问题，各抒己见，并选出本组主要发言人。教师行为：巡回指导）3、群思研学：哪个小组愿意来回答问题？ （小组展示）讨论：不求甚解是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。在学生充分发言后，教师进行小结：谈读书采用的是立论形式，而不求甚解采用的是驳论形式。但无论哪种论证方式都要服务于论证中心论点本身。（学生行为：小组展示，教师行为：适时点拨）三、智力的点拨两篇文章分别都使用了哪些论证方法？请举例说明。（1）对比论证、比喻论证。 先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会： 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。” 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 （2）举例论证，对比论证教师点拨：论证方法的辨别要注意把握方法，一定是在证明论点的过程中所采用的方法。教师小结：论证方法的统一作用都是来为证明中心论点服务的，因此，论证效果必须考虑到它的基本作用，还要强调论证内容的合理性。（学生行为：小组交流。教师行为：及时总结）四、有效的练习学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解“班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解问题（学生行为：