语文人教版九年级上册江城子 密州出猎.doc

江城子密州出猎教学设计 2012-9-6 9:38:00 | By: 刘德海 课标解读：初中语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。古诗词是我们古代文化的主要组成部分，是初中语文教学的主要任务，是提高学生语文素养的主要方面。学习古诗词，诵读是基础，在诵读中理解感悟，在诵读中积累运用，依靠诵读不断提高欣赏水平和审美情趣。江城子密州出猎属于八年级下册第四单元，我们确定本年级的诗词教学的目标是：在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解作者的思想感情，品味作品中富于表现力的语言。本单元的教学目标是：熟读背诵课文，积累文言词语，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗词语言，培养良好的文言语感。二、教材分析：内容上，江城子 密州出猎是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。结构上，江城子密州出猎上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。学习重点：1、朗读、背诵课文。2、理解三个典故的含义及其作用。学习难点：领会作者的豪情壮志和爱国情怀。三、学情分析八年级学生已经学过水调歌头（明月几时有），对苏轼的生平已经有所了解，但学生对于词的知识了解不多，学习词的能力比较薄弱，可以从反复朗读入手，结合字词含义和写作背景，逐步加深对词的理解，从而把握作者的思想感情。四、学习目标： 1、通过自主合作，理解词的基本内容和典故的作用。2、通过诵读品味，领会词的豪放风格和词人的爱国情怀。五、评价设计：1.主要通过教学过程中环节四、七检测目标1的达成；2.主要通过教学过程中环节五、六检测目标2的达成；六、教学过程： 教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设一、感受导入伴随音乐十面埋伏教师有感情范读江城子 密州出猎，注意要读出气势。学生听读感受。让学生初步感受本词的豪放气势，激发学生朗读本词的兴趣。3分钟二、初读感知教师鼓励学生自读，并纠正字音。学生反复朗读。目的是让学生读熟，对词有初步的感知。8分钟三、了解背景教师大屏幕出示写作背景。一名学生结合课件为同学们介绍写作背景。在这里介绍写作背景，使课堂的开始环节简单明了，并为下面对词的深入理解提供最直接的帮助。1分钟四、读通词意教师鼓励学生结合注释，疏通词意。思考：1、词的上片写_；下片写_。2、找出词中的三处典故，体会它们的作用。3、找出本词的词眼，并结合具体的语句加以分析。学生结合注释疏通词意，独立思考问题。小组讨论，班级交流。本环节能加深对词的内容的理解，理解作者的思想感情，培养学生的自学能力和合作探究的能力，从而突出本节课重点2的内容。12分钟五、朗读练习教师鼓励学生朗读（至少两名），引导学生评价。教师集体指导朗读。学生练习有感情地朗读。完成背诵。让学生在读中感受作者的豪情壮志和爱国情怀，在读中完成背诵，突出本节课重点1的内容。10分钟六、比较阅读教师出示李煜的虞美人，要求女生一起朗读。学生读词，思考：1、本词和密州出猎风格有什么不同？2、如果说苏轼是“狂”，那么李煜是什么呢？3、这两个人你更欣赏谁，为什么？并交流。让学生在比较阅读中进一步感受两首词的不同风格和两位作者在面临人生挫折时的不同情感态度，感悟做人的道理，实现本节课难点的突破。6分钟七、质量检测教师出示质量检测题目。学生先稍做准备，然后完成，同桌批改、订正。目的是巩固本节课重点内容，了解目标达成情况，查漏补缺。4分钟八、作业超市必做题：课后积累背诵苏轼的诗词。选做题：根据江城子的句数、字数，自拟题目，自选内容，试着填词一首。学生根据自己的实际选择相应的任务，独立完成。必做题能增加学生的语言积累，拓展学生的知识面；选做题富有挑战性，能培养学生的创新能力和语言运用能力。1分钟七、板书设计： 江城子 密州出猎苏轼 爱国 自信 狂 豁达 典故 豪放 亲民八、巩固练习1、默写全词2、本词上阙写景，描写了_的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的_豪情壮志。 3、运用典故，以孙权自喻，暗示自己有雄才大略的句子：4、运用典故，表现作者希望得到朝廷重用的句子：5、运用典故，表现作者要报效国家，建功立业的决心句子：阅读全文(511) | 回复(0) |反映问题 | 引用通告(0) | 编辑 标签：教学设江城子密州出猎教案教学目标：识能力目标a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。情感态度与价值观a体会词所表现出来的情感与思想。b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。教学重点难点:重点：a、朗读课文，背诵课文。b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。难点：理解三个典故的含义。体会作者的感情。教具准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。二新授（一）解题江城子，词牌名。密州出猎，词的题目。（二）介绍作者及创作背景1.苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人。2.创作背景：这首江城子密州出猎，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词（三）初读课文，了解大意1.检查预习情况。指名朗读，正音。2.听录音范读。提示：注意字音、停顿及感情。3.再读。结合注释，疏通文意。(四)赏析，体会词人的思想感情1.词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。（2）词中的“狂”写出了他当时的心情，狂在装备齐全，随从众多；狂在百姓倾城，观看狩猎；狂在自比孙郎，乘马射虎。2.上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？明确：上阕写出猎盛况，表现了他英武的身姿，进而将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕的抒情作铺垫。3.下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？明确：“开张”-豪放。“鬓微霜，又何妨！”“持节云中，何日遣冯唐？”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”4.本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？5.体会感情，有感情地朗读背诵。三总结，启示感悟.1.小结：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮 志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿 望。2.启示：生活总有许多磕磕绊绊，坎坎坷坷，我们应该学习苏轼以乐观的心态，豁达 的胸怀勇敢地面对。 四 拓展阅读1. 这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的望江南格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（与鲜于子骏简），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。 接下来我们再欣赏一篇苏轼的豪放风格的词。念奴娇 赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹江月。 思考：如果说密州出猎豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词的豪放表现在何处？雄奇壮丽的景色，如画的江山，深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，给人以憾魂荡魄的艺术力量。2. 词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是无情未必真豪杰，殊不知，苏轼同样擅长婉约风格，就在创作本文的同年正月十二日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当涌泉”的悼亡词江城子 乙卯正月十二日夜记梦。一起欣赏，并结合对苏轼的了解，用一句话来概括苏轼的形象。江城子 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量，自难