语文人教版九年级上册《心声》教学设计.docx

心声教学设计 西林区第一中学 程程教学目标:1.引领学生学习字词，感知课文内容，梳理情节，进一步学习小说文体。2.概括人物形象，赏析人物的心理描写。3. 理解课文以“心声”为标题的深刻含义，结合文章思考自己的生活。教学重难点:1.学习人物描写的分析方法，赏析双线交织的文章特色。2.思考自己的生活，用积极公正的态度对待生活。课时安排:1课时教学过程:一、导入 同学们，今天我们将一起学习一篇新的课文，欣赏一个新的故事，也一起认识几个新的朋友并且留下一段新的感悟，祝大家学习愉快！让我们一起聆听黄倍佳的“心声”。二、新课（一）、学生齐读目标，齐答文体要素，明确课堂计划。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，疏解字词。（学生完成学案上的字词题，同时鼓励学生细心发现，大胆补充。）棱（）角抽噎（）窸（）窣（）唾（）沫祷（）告zn（）子发jing（）qun（）伏捻（ ） 噗（ ） 琅琅（ ） 恍惚（ ）抽泣（ ）2、学生初步感知文意，理清文章线索和场景。学生完成学案自学第二题，对文章的时间顺序和“公开课前回家路上次日放学后公开课上”四个场景，两个主要人物的总体评价达成共识。以学生为主体，解决本课重点问题：双线交织时间线索和主人公的见闻感，帮助同学们在记叙文体中快速理清文章脉络。3、小组合作，克难攻坚。 老师教授人物与人物，人物与环境产生矛盾，推动情节发展的小说写作手法。复习小说刻画人物的几种描写方法：肖像、神态、动作、语言、心理。同学们进入本节课学习重要环节找到并分析主人公李京京的直接心理描写。学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题，完成学案以下习题。课文对李京京的心理活动描写很多，充分展现了孩子丰富的内心世界。请在课文中找一处并分析。（营造高效互助氛围，学生分析，学生评议。）本文的小主人公是李京京，对赵小桢和其他同学的描写有什么用意？（学生学习小说刻画人物手法中侧面描写的衬托作用，掌握完整的答题格式。）说说你对题目“心声”含义的理解。（在学生接力推进答案的过程中，老师引导学生掌握作品题目或某词句“含义”题的答题格式。）表层含义：通过课文，体现李京京对亲情、友情的怀念（插叙）； 李京京想读课文，渴望表达内心的情感。深层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。（3） 、创意思维，灵活拓展1.故事源自生活，我们用正确的心态面对生活，让人更幸福，让事圆满。结合你自己的生活体验，给课文中的主人公一个建议吧！相信积极的改变，让世界更美好！京京，程老师， （这个环节设计是希望同学们在对京京共情的基础上理解文章中心，并对自己的生活进行思考，产生有益的感悟。老师只起到穿引的作用，鼓励孩子们发出个性化的声音。） 李京京的故事，启示我们做事要认真，要有善良，要勇敢表达。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。三、课堂小结 表达自己的心声。我的师道不是站在讲台上让学生膜拜我，而是站在讲台上让大家看清我。我要的不是服从命令跟随我道路的学生，而是帮助学生开创自己的道路。简单介绍学案后附的两篇课外散文，鼓励同学们勇敢打开心门，友善对待他人，为自己和集体制造触手可及的小快乐。四、布置作业：1、认真阅读课后