语文人教版九年级上册《智取生辰纲》教学设计.doc

智取生辰纲教学设计潮安区古巷镇枫洋初级中学 曾文哲教学目标：知识与能力：1.了解作者及作品水浒传，理清课文思路，了解作品的结构艺术及人物关系。2.具体分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。过程与方法：1.围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。2.小组合作分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。情感态度与价值观：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点:作者通过人物描写手法，环境烘托手法表现人物性格特点，塑造人物形象。教学难点:从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析杨志的性格特征。教学方式:品读法、合作学习教学内容分析:水浒传是我国著名的古典白话小说，位列四大名著之一，蕴含着丰富的艺术营养。引导学生学习水浒传一方面可以提高学生鉴赏小说的能力，也可以培养他们对于古代文化的热爱。“斗智”是中国古典小说中一种常用的手法，比如三国演义中诸葛亮与周瑜的斗智，西游记中孙悟空“三调芭蕉扇”的故事等。这些故事之所以成为小说中的经典片断，是因为它表现了人的非凡智慧，人物形象在这样的故事中显得更具魅力。智取生辰纲即是这样一个故事。主人公之一的杨志此前武举出身，一心想在战场上建立功业，但因丢失花石纲而获罪，被赦免之后在东京卖刀误杀泼皮牛二，被发配充军大名府。后来得到梁中书的赏识，负责押送生辰纲。为了确保生辰纲的安全，杨志命运送生辰纲人员打扮成普通客人和脚夫，改走山路，赶路时间改成中午正热时。但杨志在运送过程中与老都管、虞候、军健们都发生了矛盾与冲突。行至黄泥冈时晁盖等七人巧扮客商出现，白胜挑着两担酒也来到冈上。众军健们想买酒吃但被杨志阻止，晁盖等买酒并与白胜抢酒，吴用趁人不注意时将蒙汗药洒入酒桶中，杨志见终于上当受骗，买下了混有蒙汗药的酒并且与众人喝了下去，好汉们劫夺了生辰纲。这部分情节完整，线索清晰，故事精彩纷呈，吴用的聪明才智和杨志的性格特点在这段故事中得到了很好的表现。学情分析:九年级学生对于小说这种文学样式已经具备了一定的鉴赏能力，但对于这样的优秀小说，他们的兴趣往往还停留在小说中精彩的故事情节上而忽略了小说对于人物形象塑造的高超技巧。语文课程标准中也指出七至九年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”智取生辰纲正是在“一取一送”激烈的矛盾冲突中表现了吴用等英雄好汉的足智多谋和杨志既精明能干、小心谨慎而又精暴蛮横、刚愎自用的性格特点，是中学生提高文学作品欣赏水平的好材料。教学环节与活动:一、导入问题：七百年前的一场抢劫诈骗案？以问题引起学生学习探究的兴趣。（七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪称一时之绝。然而奇怪的是，七百年过去了，当初的主谋依然得到人们的称颂，参与的案犯竟还是人们心中的英雄。今天，我们把这件案子再翻出来，看看这究竟是为什么？）二、整体感知、分析情节快速阅读课文，让学生简单说说智取生辰纲的情节开端（14）杨志押送金银担， 军汉天热行路苦。 发展（59）黄泥冈军汉歇凉， 黑松林吴用下药。 高潮（1011）众军喝酒中巧计，（结局） 好汉智取生辰纲。 补叙（12段）打破谜底说根由， 枣客原是英雄汉。三、合作探究、深入理解问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请同学们结合课文内容思考并回答。（1）时间：六月初四正午，有什么天气特征？十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。（2）吴用为什么要安排黄泥冈这样的地点来劫取生辰纲呢？山冈可用来掩护，松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可说是智用地利。（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，智用计谋来取生辰纲的呢？晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？这样又有何用意？ 扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。 杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，而中了招呢？ 晁盖等戏演得好。打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。总结：梁山好汉的“智”1. 智用天时2. 智用地利3. 智用人和4. 智用计谋问题二：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，他是否真的无智可言？杨志为了保生辰纲不失做了如下工作：1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。”3.盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？”4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”总结：杨志的“智”：智藏行踪-精明；智变行辰-谨慎；智选路径-多智。问题三：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲？请同学们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。（设计意图：经过前面的分析与讨论，我们了解了杨志性格的一个方面，而另一面却被大家忽视，即暴戾、专制。杨志丢失生辰纲的原因既是本课的难点也是了解杨志性格另一面的一个突破口。）杨志失败的原因：1.没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”“杨提辖！且住！你听我说。我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得地逞能！休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝！只顾把他们打，是何看待！”2.对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。四、拓展思维、感悟启示问题：杨志的失败给我们怎样的启示呢？1做事要讲究方式方法。2善于团结他人并与人合作。 五、课堂总结六、布置作业1. 说出梁山好汉的绰号，不少于10人。2. 列举水浒故事，不少于10个。板书设计 送 取 智 失 得 教学评价与反思、收获：教师力图让学生自主学习，不做过多的导向，而是做学习、研究中的促进者、帮助者，促进学生在自主学习、合作学习、探究学习中拥有成就感。对古代小说有了深入的了解。对小说的基本特征有了深入的体会。事实证明，还学生为课堂教学的主要角色效果相当好。课堂上同学们畅所欲言，分析的到位，独到的见解、看法得到了适当的展示。这种教学方法还是很不错的。、不足：尽管课堂气氛活跃，师生积