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浅谈如何让生物课堂充满敬畏感湖南宁乡县实验中学 刘亮军 410600敬畏感作为一种道德情感，在教育活动中对于学生内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立都能起到重要作用，进而会改变学生的人格特征，使学生走向谦逊、谨慎、隐默、敬爱、自尊、感恩。如何让学生对生物课堂具有敬畏感，下面谈谈本人的几点想法。1、让学生对教师本人的教育教学能力具有敬畏感演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；作为教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。这就要求教师要练就好的本领能让学生信服你，而对你具有敬畏感。1.1教师要具有恰当的处理师生关系的能力。老师和学生之间的关系随时会发生变化，如教学中的某个意外、学生自身的心理波动、学生家庭环境的变化等。聪明的老师要学会敏锐地捕捉师生心理距离的变化，及时反思和调整。在学生过度依赖老师时，有意地对其疏远，使他们能学会更好地处理自己的事情；当觉察到师生感情变淡时，能够及时找到原因，并与学生进行沟通和交流，适当拉近师生之间的距离。所谓“物极必反”，作为老师要充分认识到这一点。与学生过度亲密的接触，既让他们产生压迫感，使他们的自我空间受到侵犯，而且容易破坏老师在学生心目中的美好形象。老师作为教学工作的组织者和促进者，要注意把握大的原则和方向，不必面面俱到。多一分理解，少一分训斥；多一份尊重，少一份唯我独尊的心态。师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样才能更加有利于促进学生的发展，也使老师的教学工作更轻松自如。1.2教师要通过自己较广的专业知识来吸引学生。 “师者，所以传道授业解惑也”。解惑也，就需要教师有较广的知识，能和学生一起探讨各种课堂内外的知识。例如教材上谈到艾滋病，我就可以收集很多有关艾滋病如何传播如何增殖又为什么不容易控制的知识和学生们一起讨论。使学生对艾滋病有一个较深的认识。又如学习胚胎工程的知识，就与学生一起讨论不孕不育症的个体可以怎样怀孕的。从而扩大知识面。我一般讲课本知识时，通常会进行很多课外知识的补充。因此学生在我的课堂很自在，气氛也很好，也喜欢本人的课堂。1.3，教师要不断创新教学方法和手段激发学生兴趣。不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。作为一名优秀的教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。学生是一个活跃的群体，是一个富有个性的群体。在课堂上不必要强调每位同学都一样方式学习，包括坐着还是站着听课，只要他认为更有效果，在我的课堂一般不会很严格要求的，我往往提倡学习上的自由。研究者（石中英，2004）认为学生的自由表现为“学习自由”。它是一种在教师帮助和指导下自愿、自觉的学习状态或权利，包括学与不学或继续与终止自己学习生涯的自由，选择适合于自己发展倾向的学校、班级和教师的自由，选择课程内容的自由，在具体学习过程中独自思考、理解、表达，免于被作为“灌输”“训练”和“宣传”对象的自由，因为自己间接的独特性或不完善性，免于任何精神或肉体处罚以及不公平待遇的自由，质疑教师观点或教材观点的自由，作为平等的一员参与课堂教学并受到同等对待的自由，参与讨论和决策一切有关于自己学习事物的自由等等。因此，教师作为教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。我的课堂有时候很安静，有时高声讨论，我认为只要学生参与了，不管他在那些方面获得收获，对他本人也是很有成功的。对于教师来讲，充分发扬了民主，克服了专制，也可以获得学生的敬畏。2、让学生在追求生物知识过程体验敬畏感当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。确实是这样的，高中的教学中，经常是教师为了追求进度，而一味的讲解，不管你座位上的学生的感受如何，只求心安理得，完成了任务就百事大吉了。而当检测结果不好的时候就是发飙，这样的师生关系当然紧张，学生是有一点怕你，但是并不会佩服你。作为一名生物教师，我的观点有一点前卫，我经常放手让学生主动探讨，例如在做绿叶中色素的提取和分离实验时，我分组之后，然后让每组在下课之前交3组分离的层析纸带，然后我们一起来评评每组的层析结果，一起找找原因，这样一来，把在实验中的重点难点通过同学们在学中做和在做中学，效果比按一般程序进行好得多。学生经过体验之后，对于科学探索和科学精神会有所领悟的。又例如我在学习保护我们共同的家园这一节的学习时，我会分组让学生收集相关的资料，共同关注发生在我们身边一切事情，感悟环境污染和环境破坏对于我们地球的影响，从而从内心深处感觉到保护地球是我们每个人的职责。因此，课后我的学生写出了倡议，号召大家一起来保护我们的地球。这样的一堂课，远比我们只让他们看看资料强，同时让他们在体验过程中增强了一种责任意识。3、让学生的敬畏感与自己的具体行为相联系。2008年2月4日的北京青年报报道，青岛的15名青少年结伙抢劫，被抓获归案。在法庭上，等待宣判的十几个孩子有的翘着二郎腿，有的歪坐着，嬉笑聊天，旁听的父母们则羞愧落泪。这些青少年在法律面前、在庄严的法庭上表现出来的随便、轻慢与满不在乎，让人震惊！青年对法律表现出毫无畏惧感，那是一个多么残酷的事实呀。这也令我们教育工作者值得深刻反思的问题。论语中有：“曾子曰：吾日三省吾身；为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。我们作为教师应该在各种不同的场合，及时提醒我们的学生要反省自己的行为，当然作为班主任，经常也提了，但是我认为我们每位老师应该只要有机会，就要任用好我们的主阵地来提醒我们的学生来进行反思性学习。例如就生物课堂而言，我们在做观察实验室，不要轻易去损伤动物和植物，我把观察完的生物进行放生，要学会珍爱生命，哪怕是一草一木。再如，在进行生态系统有关内容的教学时，也会经常碰到有类似“大量捕蛇”、“捕杀猫头鹰”等内容的习题，这时，教师应结合题意向学生说明这样做的后果，如捕蛇和猫头鹰会导致田鼠数量大增，破坏生态系统的平衡状态，并且向学生介绍中华人民共和国环境保护法、中华人民共和国野生动物保护法等法规，从而对学生进行环境教育和有关法制教育。此外，还在结合教材内容向学生宣传环保知识、介绍在我国保护森林和草原的必要性、结合北方的沙尘暴天气谈在我国植树造林、防风治沙的紧迫性等等。从而把学生行为和影响与现实进行有机的联系，就能很好的培养学生的敬畏感，发挥敬畏感的自我教育功能。总之，21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。敬畏感对