语文人教版九年级上册《出师表》.docx

出师表教学设计【课前准备】多媒体课件，了解有关诸葛亮出师北伐的情况；了解有关刘禅的故事；了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。【教学目标】、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。、通过朗读感受课文“寓情于议”和“寓情于叙”的委婉的表达方式。、批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作家崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。【创意说明】通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点；虚拟情境，再现古人情怀。【教学过程】一、对联导入，缅怀忠魂、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”书愤、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”武侯书堂、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”病起书怀、“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”蜀相二、初读课文，疏通文意、读课文。（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读）、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）、老师提出重点字词，要求学生作答。（可以当堂提问，也可以出示幻灯片）三、再读课文，整体感知、诸葛亮在文中提出哪三条建议？有人说“亲贤远佞”全文主旨所在，你认为呢？明确：能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能“亲贤远小”这一点上；表文中用了较多的篇幅谈“选贤与能”，又特别强调他们是先帝“简拔”出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以“咨诹善道，察纳雅言”劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的“兴德之言”；能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。、进谏与出师有关吗？课文哪一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起？明确：修明内政与北伐胜败生死攸关。四、品读语言，感受至情、煽情导入：东坡有云：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝。”有人说读出师表，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？、朗读指导：教师范读课文（或名家诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂”时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。学生通篇朗读，然后选择自已最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）、读后评说：可用“读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式。学情预估：读“先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。读“受命以来深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。（策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。）本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊！五、模拟情境，思接千载今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的出师表，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写与诸葛相父书吧！六、背读课文，积累语言相关链接戒子篇夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明