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文档简介

夜 教学设计教学目标：1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。2、学习诗歌拟人、比喻等修辞手法，领会诗歌产生美感的作用。3、用自己的语言描述诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。教学重点：1、有感情地朗诵诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。2、用自己的语言描述诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。教学难点：以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。一、导入播放莫斯科郊外的晚上音乐，引入情境。今天，我们来学习俄罗斯著名诗人叶赛宁的夜。二、作者介绍：叶赛宁 (18951925）， 俄罗斯田园派诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。被誉为“天才的乡村歌手”、苏维埃诗歌奠基人之一，代表作有波斯抒情，诗集苏维埃俄罗斯等。他自豪地宣称，我是乡村最后一个诗人。三、朗读诗歌 整体感知1、配乐范读，学生听读并展开想象，说说自己的感受。2、教师指导学生朗读诗歌，整体把握诗歌的情感。可采用多种方式朗读，自由朗读个人读分组读齐读，并就朗读作简单恰当的点评。四、读诗，赏析归纳这首诗的主要内容，每一节分别写了什么？体会诗歌的意境美。第一节 写夜的静谧。第二节 寂静中，溪水在轻轻地歌唱。第三节 进一步描写月光下大自然的美丽。 第四节 回到夜的静谧，并再次写美丽的月色。 五、合作探究1、诗歌描写了哪些景物？抓住了夜的什么特点？2、在第二节中，诗人写到：“夜来临，四下一片静”，可马上又接一句“只听得溪水轻轻地歌唱”。既然作者着眼于夜的静谧，他为什么又要写溪水在流动呢？3、最后一节的四句诗，基本上是前几节内容的重复，你觉得这样写有何作用？4、诗歌传达了作者怎样的心境？5你喜欢这首诗吗？试着描述一下你喜欢的画面，说说喜欢的理由。学生讨论，教师指导，提问明确。六、比较阅读静夜郭沫若月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？比较这两首诗给你的感受有什么异同？学生讨论，明确：相同点：都描绘了静谧、美丽的月色。不同点：夜全篇描写眼前的实 景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 静夜在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。七、拓展延伸说说我国古代诗词中描写夜的名句：1、“小楼一夜听风雨，明朝深巷卖杏花”。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。 （陆游）2、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐）3、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧）4、姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。（张继）5、柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿）八、课堂总结夜是一首优美的田园诗。它犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的
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