语文人教版九年级上册《沁园春·雪》教学设计.doc

沁园春雪教学设计 广东省潮安区金石中学 朱锋教学目标1.理解诗词大意；2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；3.朗读，背诵默写。教学重点：朗读，背诵默写。教学难点：思想内容和艺术手法的理解。教学手段：多媒体 教学时数：1课时教学过程：一 导入新课1.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东沁园春雪的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！” 解说：这段文字不可能是刻意吹捧，因为该段文字写于1945年抗战结束时，为国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，只会惹来杀身之祸。二 探究作者思想和作品艺术 1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？ 明确：上阕写北国雪景。其中，前三句是概写，中间七句是细写，后三句是想象雪过天晴后北方大地的壮丽之景。下阕是评论五位古代帝王，抒发豪情壮志。其中，前两句起承上启下作用。中间七句是点评帝王不足，后三句是抒发壮志豪情。 板书： 上阕：写北方雪景 (1)概括写北国雪景（前三句） (2)细致写北国雪景（中七句） (3)想象雪过天晴之景（后三句） 下阕：评说古代帝王，抒发壮志豪情。 (1)承上启下 （前二句） (2)点评帝王不足（中七句） (3)抒发壮志豪情（后三句） 2.上阕写景部分哪几句是实景？哪几句是虚景？明确：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；从“须晴日”开始是虚景。 上阕写北方雪景（写景） (1)概括写北方雪景（前三句）实景 (2)具体写北方雪景（中七句）实景 (3)想象雪过天晴之景（后三句）虚景3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？ 板书： 静景：千里冰封 大河上下，顿失滔滔 动景：万里雪飘 长城内外，惟余莽莽 山舞银蛇，原弛蜡象 片段赏析：对于景物的描写，诗人有意把静态的写成了动态的，表明在诗人眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。 3.“望”字是否可以换成“看”字？为什么？ 明确：不可以。因为是登高远眺，只能用“望”。而“看”字着实平淡且不恰当。 4.“顿”字能不能删去？为什么？ 明确：不能删去，因为它写出了环境变化之速，寒威之烈。 5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？ 明确：“惜”子之中，含有多种意味：（1）含褒扬：肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄人物，且对中国历史的发展有过巨大贡献。（2）表遗憾：批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（3）自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。 6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？ 明确：诗人认为成吉思汗最欠缺文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。 7.因此，哪一句揭示了全词的主题？ 明确：数风流人物，还看今朝。 8.这首词表达怎样的思想感情？它在写景和议论抒情上有什么特点？ 明确：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了伟大的抱负和坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。 课后反思：传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。 “三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。让学生用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了学生的阅读自主性，且能让学生深入诗歌内部有切身的