语文人教版九年级上册渔家傲 秋思.doc

渔家傲 秋思云县幸福中学 左光怀教材分析： 渔家傲秋思选自人教版语文教材九年级上的诗五首，这首词是范仲淹在西部军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的忧国思乡之情。词的意境悲凉，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。学情分析： 因为我所教的九年级（4）班学生阅历尚浅，他们不一定了解应该从什么角度和用什么方法去赏析词和解析词。如“人不寐，将军白发征夫泪”学生就体会不出来“思乡忧国，壮志未酬”的情感。学生的学习模式是小组合作方式。教学目标： 1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的忧国思乡感情。3、 熟读、背诵、默写这首词。教学重点： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟诵词作并默写。教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。课时安排：1课时 教学流程一、导入新课同学们好，大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术也是中国诗歌文化不可分割的一部分。板书课题：渔家傲 秋思二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介范仲淹(9691052)，字希文，谥号文正，江苏吴县人。北宋著名的政治家、军事家，文学上也颇有成就。散文岳阳楼记为千古名篇，有范文正公集,词仅存五首。背景介绍宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时，一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。三、品读渔家傲（一）读1展示读，正字音两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。 塞下si嶂zhng浊酒zhu燕然未勒ynl羌管qing寐mi2听范读录音，教师做指导注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境3自由读，悟感情下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。4.分组读，解词意下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。（学生分组齐读上下阕）（过渡）大家读得很准确，也满有气势。下面我们在两大组内，以合作小组为单位，结合书下注释，分别自主地理解上下阕内容，把不懂的地方提出来，全班范围内交流讨论。（二）译1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。（展示翻译）2、再读译文整体感知课文内容（1）、这首词主要写了什麽？这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。（2）、分几部分？每部分主要讲了什麽？（学生回答后师板书：戍边图、思乡图）这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。（三）、品品析上阕景物描写1、上篇写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？“异”在何处？（课件逐句打出并分析）（1）、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒）（2）、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围？（异声）（3）、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛？ （异势）3、总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势？此景会令人产生怎样的感觉？（师板书：荒凉萧瑟）过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫体会下阕思想感情1、出示思考题：（1）、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪？（2）、“燕然未勒归无计” 燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀？（3）、“羌管悠悠霜满地”指的是什么时间?听到 幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受？（4）、人为何不寐？“将军白发征夫泪”表达了作者及戍边将士怎样的情感？2、学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情？（师板书：思乡愁苦）3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情？（思乡忧国）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。四、课文小结： 渔家傲这首词通过写边塞的战地风光，也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲怆情怀。整首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，词的意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，读来真切感人。五、作业布置 1.背诵课文2. 变型默写：（1）点明地域和季节的句子是：（2）写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：（3）边地战事吃紧，戒备森严的句