语文人教版九年级上册江城子 密州出猎.doc

江城子密州出猎教学设计教学目标 1、多次诵读并结合注释，理解词的内容，进而体会作者情感。2、体会词的风格，培养学生品味语言，鉴赏词的能力。3、了解苏轼的生平，从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。学情分析 九年级的学生已经学过苏轼记承天寺夜游、水调歌头、浣溪沙等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是通过品味语言，体会作者情感。重点难点 通过品味语言，和了解苏轼的生平，从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。教学设计：一、导入新课：1、提起苏轼，我们都不陌生，他是北宋中期的文坛领袖，知识渊博，多才多艺，诗、词、散文、书画都有卓越的成就。词属豪放一派，散文纵横奔放，对后世产生了深远的影响。空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人者耳”的达观；中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放；潇潇暮雨时,他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。那么在江城子 密州出猎中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？今天我们就一起来欣赏他的词江城子 密州出猎。（板书课题） 2、这首词位于苏轼豪放词之首，江城子词牌名，密州出猎词的题目。苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任，朝廷派他去当杭州通判。三年任满，熙宁七年（1074）苏轼由杭州通判迁为密州太守。这首词是次年冬与同僚出城打猎时所作。二、初读全词，感受风格1、听读。2、学生自由读。3、质疑：结合课下注释，理解词的内容，找出不理解的词句，提出，小组内探讨，解决不了的大家共同解决。4、提问：找学生交流词的大意。5、读完全词，你感受到了什么？（生自由发言）（明确：出猎场面壮阔，气势雄壮；感受到作者的雄心壮志：希望得到朝廷重用，保家卫国、杀敌立功的雄心壮志。）三、再读全词，情景再现面对如此壮阔的场面，雄壮的气势，同学们能否加入想象，用自己的话描述一下打猎的场景呢？格式：从_一句，我看到（听到、想到）了_。范例：我从“为报倾城随太守”一句，看到了大批的人马在山冈上驰骋，马蹄声和叫喊声震荡着山野，草儿被踩得七零八落，为了目睹太守的英姿，全城的百姓蜂拥而出，万人空巷。人们凝神屏息，惊叹着太守箭法高超，人群中不时发出震耳欲聋的欢呼声、叫喊声。四、三读全词，品文悟情 细细品味词句，赏析诗人的形象及情感。（如：用一“狂”字统摄全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。上片：1、苏轼时年四十，正值盛年，不应言老，却自称“老夫”，又言“聊发”，与“少年”二字形成强烈的反差，形象地透视出内心郁积的情绪。2、他左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，一身猎装，气宇轩昂，何等威武。3、“千骑”指上千个骑马的人，“卷”指席卷，可见出猎人数之多，阵容之武，速度之快，士气之高，威武雄壮的壮观场面。4、全城的百姓倾城而出，来看他们爱戴的太守行猎，万人空巷，这是怎样一幅声势浩大的行猎图。5、“亲射虎，看孙郎”借用典故，自喻孙权，虽年纪已老仍有少年狂气，意气奋发，老当益壮。总：“老夫聊发少年狂”中的“狂”：狂在装备齐全，随从众多；狂在百姓倾城，观看狩猎；狂在自比孙郎，乘马射虎。写了出猎的盛况，勾勒了苏轼威武雄壮的英雄气概。下片：“持节云中，何日遣冯唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北来进扰的西夏军队。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。总：进一步写“狂”态。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，酒意更浓，胆气更壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系。以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。苏轼出猎，联想到国事，联想到自己怀才不遇，壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”指进扰的西夏军队，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。苏轼在密州召集民众打猎，目的在于武装演习，期待朝廷能让他带兵征讨西夏，为国立功。此片借出猎表达了自己的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。总结：全词通篇纵情放笔，用典自然，挥洒自如，风格豪放。在人物描写上，既有正面描写，也有侧面渲染，把词中主人公的威武英姿和豪情壮志生动的刻画了出来。这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。五、作业布置：1、背诵全词。2、比较江城子密州出猎与江城子乙卯正月二十日夜记梦在内容、情感、写法上的