让识字教学培养学生的思维能力（杨龙英）.doc

让识字教学培养学生的思维能力德宽路第一小学 杨龙英低年级儿童正值语言和思维发展的最佳时期，为了尽快学习书面语言，不得不大量认识汉字，而儿童的口头语言和思维认识能力远远超出识字能力，这就产生了识字跟不上语言和智力发展的矛盾。如果识字教学方法不当，就不能满足儿童的学习要求和他们生活中表达与交流的需要，必将挫伤儿童的学习积极性。为此，必须帮助儿童调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学的新知识与己有的生活经验相结合，与听说读写相结合，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展儿童的思维，使识字与语言能力及各种智力全面和谐发展。一、从偏旁教学，培养学生的迁移思维汉字是中华文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要通过汉字传承下来的，它凝聚着祖辈们的智慧。至今，我们在识字教学还能感受到这点。在教学“河”这个生字的时候，我把右边的“可”遮住留出“ ”告诉学生这个偏旁是“三点水”，并告诉他们：“很多和水有关的字都带有三点水如江、海 你们猜猜，还有哪些字可能是三点水旁？”学生1：湖 流 游 汁学生2：沟 溪 汗 油学生3：深 浅 池 泪学生4：清 澡 汤 洗孩子们思维的闸门一下子被打开了，他们猜出这些字，真让我感到惊讶，尽管他们并不会写这些字，甚至有些字还不认识，但把它们写上黑板后，一看便十分明白，这不但帮助孩子们理解了造字的方法，理解了字义，还增加了识字量。顺着这个思路，我又写了“ 扌”这个偏旁，告诉他们：“这个偏旁叫提手旁几乎和手的动作有关的字都带有它。你们再猜猜，会有哪些字可能是提手旁的？”一只只小手迅速地举了起来。学生1：抱 抢 提 学生2：按 揉 捏 打学生3：捉 握 捡 抄在此基础上，我进一步告诉学生:“不同的偏旁表示不同的意思，掌握了这点，就比较好区分形近字了，例如：我们吹泡泡需要有水，所以这个泡是三点水旁，你们猜猜跑步的跑，大炮的炮，还有拥抱的抱该是什么偏旁”？课堂顿时活跃起来 学生1说：“老师，跑步是脚跑应该是足字旁”。学生2说：“放炮需要点火，所以它应该是火字旁”。学生3说：“拥抱的时候需要手，所以应该是提手旁”。学生4还说：“我还知道衣袍的袍是衣字旁因为它与衣有关”。有了这样的经验，相信孩子们以后对“木”“目”等偏旁及不同偏旁的形近字的理解和掌握就不难了，学生的知识迁移能力也会不断长进的。二、从字形教学，培养学生的发散思维。字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点，教学中，我们要充分运用字理和心理，培养他们分析识字形的能力，激发学生的发散思维。在教学“采”字时，我引导学生用自己喜欢的方法来识记，问：“你打算怎样记住采字？”学生1站起来说：“我用加一加的方法，爪加上木就是采”。另一学生说：“我妈妈的名字里有一个彩色的彩，我把这个彩去掉彡就是采了。”又一学生说：“我用编谜语的方法记住它：有只手在一棵大树上摘果子，就是采”。一个孩子急不可待地站起来说：“有一次，我到公园去玩时，发现一个牌子上写着请别踩我！把这里的踩去掉足就是采了。”孩子们你一言我一语，谁也不甘落后，每个孩子都在认真地倾听，积极地思考，看到孩子们的表现，我情不自禁地说：“你们真了不起！想了这么多的好方法！”在老师的夸奖声中，孩子们脸上个个洋溢着自信的笑容。可见，“发散思维”并不是仅局限于数学科目中的一题多解，语文教学中也处处体现着发散思维的训练。尊重学生的思维成果，定会有助于发展学生发散思维能力。三、从字义教学，培养学生的想象思维。字义教学是识字教学的核心。在教学的过程中，如果只是靠老师干巴巴地讲解字义，分析字形，不仅教师觉得乏味，学生也觉得枯燥，而且识记效果也不好，为了调动学生的识字兴趣，我根据汉字是“表义型”文字的特点，让学生充分展开想象，在理解字义的基础上更好地识字。如在教学“拨”字时，问学生们：“你是怎样记住这个“拨”字的？知道怎样的动作才叫拨吗？”一学生说：“拨是左右结构的字左边是提手旁，用手去拨动，右边是头发的发。”我接着问：“我们以前学过的拔萝卜的拔跟它长得特别象，有同学经常把它弄混了，你怎样区别这两个字呢？”学生沉默了，“能根据不同的部分展开丰富的联想吗？”我的话刚落，一学生站起来说：“我知道了，小兔拔萝卜的时候，需要朋友们的帮忙，大家齐心协力流了很多汗，才把萝卜拔起来，右边“友”字上的一点就是朋友们流的汗水。所以拔是一个很用力的动作。而拨的右边是头发的发，起风的时候，风把我们的头发吹到眼睛上，挡住了视线，我们就用手把头发轻轻挑到一边去，所以拨的动作很轻。”经他这么一说，好多孩子都点头赞许，我也连忙称赞说“想得真好！”。“拨”和“拔”这两个字的字形和字义深深地刻在孩子们的脑海中。有了这些想象的经验，当我教学“浊”字时，孩子马上就想到一只小虫子掉到了干净的水里，水变脏了，他们很容易地在理解“浊”这个字意思的同时也记住了这个字。当教到“苦”时，孩子们联想到过去的人日子很穷苦，一家十口人挤在一间茅草屋里。当教到“须”时，他们想象成老爷爷的三根胡须被吹飘起来了。听到孩子们这些奇特的想法，我不禁叹道：多么宝贵