数学北师大版七年级上册素材－－观评记录.doc

初中数学“高效课堂”新授课教学评价标准学校龙山党家中学执教人师长霞班级八五时间2015.03.26课题截一个几何体评价维度评价要素及要求评课层次得分ABCD教师行为评价教学目标10分符合课程基本理念，目标科学准确具体，三维目标有机融合10-65-110符合学情，立足学生基础，促进学生发展教材处理10分重点与难点把握准确，处理得当；渗透德育，突出应用10-65-110整体把握教材，创造性地使用教材及各种课内外教学资源过程与方法20分预习任务具体，有教师或小组验收，适时“二次备课”20/1817/1413/109分以下18教法灵活，学法指导高效，主体与主导关系处理恰当课堂活动设计实施效度高，衔接自然；注重“四基”培养充分利用课堂教学资源，恰当处理学情信息恰当运用教学手段及现代教育技术，高效服务教学加强反馈矫正，评价及时，课堂检测、作业教学实效高课堂小结新颖独到；板书设计科学、合理教师素养10分基本功扎实，教态自然，数学功底丰厚，课堂行为规范10-65-19教学视野宽广，具有较强的驾驭教材与课堂的能力 学生行为评价情感思维10分学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习10-65-19师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重学生情绪饱满，学习状态保持良好，学习习惯良好学习活动20分学生参与活动的形式多样、有广度20/1817/1413/109分以下19参与活动有深度，善于独立思考，分析解决问题自主学习，实践、探究、合作等学习方式的恰当结合学生有足够的时间预习，参与和体验学习学习活动效率高，在原有基础上实现巩固提升教学效果学生发展目标实现10分学生知识技能达成度高，积累数学活动经验、感悟数学思想方法10-65-110情感态度价值观得到升华学生个性得以发展，体验到成功感和愉悦感，达到预定教学目标，不同层次的学生都有所得课堂检测5分课后检测（及格率80%以上计5分，每降低5%减1分）5-43-15教学特色5分教学的某一方面有独到之处5-43-15评委签名董全新（ 1 号）总分 95简评 经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转化中进一步丰富学生的数学活动经验，发展空间观念。初中数学“高效课堂”新授课教学评价标准学校龙山党家中学执教人师长霞班级八.五时间2015.0.326课题截一个几何体评价维度评价要素及要求评课层次得分ABCD教师行为评价教学目标10分符合课程基本理念，目标科学准确具体，三维目标有机融合10-65-110符合学情，立足学生基础，促进学生发展教材处理10分重点与难点把握准确，处理得当；渗透德育，突出应用10-65-19整体把握教材，创造性地使用教材及各种课内外教学资源过程与方法20分预习任务具体，有教师或小组验收，适时“二次备课”20/1817/1413/109分以下18教法灵活，学法指导高效，主体与主导关系处理恰当课堂活动设计实施效度高，衔接自然；注重“四基”培养充分利用课堂教学资源，恰当处理学情信息恰当运用教学手段及现代教育技术，高效服务教学加强反馈矫正，评价及时，课堂检测、作业教学实效高课堂小结新颖独到；板书设计科学、合理教师素养10分基本功扎实，教态自然，数学功底丰厚，课堂行为规范10-65-19教学视野宽广，具有较强的驾驭教材与课堂的能力 学生行为评价情感思维10分学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习10-65-19师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重学生情绪饱满，学习状态保持良好，学习习惯良好学习活动20分学生参与活动的形式多样、有广度20/1817/1413/109分以下19参与活动有深度，善于独立思考，分析解决问题自主学习，实践、探究、合作等学习方式的恰当结合学生有足够的时间预习，参与和体验学习学习活动效率高，在原有基础上实现巩固提升教学效果学生发展目标实现10分学生知识技能达成度高，积累数学活动经验、感悟数学思想方法10-65-110情感态度价值观得到升华学生个性得以发展，体验到成功感和愉悦感，达到预定教学目标，不同层次的学生都有所得课堂检测5分课后检测（及格率80%以上计5分，每降低5%减1分）5-43-15教学特色5分教学的某一方面有独到之处5-43-15评委签名白乐芹（ 2 号）总分 94简评教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体.初中数学“高效课堂”新授课教学评价标准学校龙山党家中学执教人师长霞班级八五时间2013.03.26课题截一个几何体评价维度评价要素及要求评课层次得分ABCD教师行为评价教学目标10分符合课程基本理念，目标科学准确具体，三维目标有机融合10-65-110符合学情，立足学生基础，促进学生发展教材处理10分重点与难点把握准确，处理得当；渗透德育，突出应用10-65-110整体把握教材，创造性地使用教材及各种课内外教学资源过程与方法20分预习任务具体，有教师或小组验收，适时“二次备课”20/1817/1413/109分以下18教法灵活，学法指导高效，主体与主导关系处理恰当课堂活动设计实施效度高，衔接自然；注重“四基”培养充分利用课堂教学资源，恰当处理学情信息恰当运用教学手段及现代教育技术，高效服务教学加强反馈矫正，评价及时，课堂检测、作业教学实效高课堂小结新颖独到；板书设计科学、合理教师素养10分基本功扎实，教态自然，数学功底丰厚，课堂行为规范10-65-19教学视野宽广，具有较强的驾驭教材与课堂的能力 学生行为评价情感思维10分学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习10-65-110师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重学生情绪饱满，学习状态保持良好，学习习惯良好学习活动20分学生参与活动的形式多样、有广度20/1817/1413/109分以下19参与活动有深度，善于独立思考，分析解决问题自主学习，实践、探究、合作等学习方式的恰当结合学生有足够的时间预习，参与和体验学习学习活动效率高，在原有基础上实现巩固提升教学效果学生发展目标实现10分学生知识技能达成度高，积累数学活动经验、感悟数学思想方法10-65-110情感态度价值观得到升华学生个性得以发展，体验到成功感和愉悦感，达到预定教学目标，不同层次的学生都有所得课堂检测5分课后检测（及格率80%以上计5分，每降低5%减1分）5-43-15教学特色5分教学的某一方面有独到之处5-43-15评委签名孟超（ 3 号）总分 95简评 通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用新的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉.初中数学“高效课堂”新授课教学评价标准学校龙山党家中学执教人师长霞班级八五时间2013.03.26课题截一个几何体评价维度评价要素及要求评课层次得分ABCD教师行为评价教学目标10分符合课程基本理念，目标科学准确具体，三维目标有机融合10-65-110符合学情，立足学生基础，促进学生发展教材处理10分重点与难点把握准确，处理得当；渗透德育，突出应用10-65-110整体把握教材，创造性地使用教材及各种课内外教学资源过程与方法20分预习任务具体，有教师或小组验收，适时“二次备课”20/1817/1413/109分以下19教法灵活，学法指导高效，主体与主导关系处理恰当课堂活动设计实施效度高，衔接自然；注重“四基”培养充分利用课堂教学资源，恰当处理学情信息恰当运用教学手段及现代教育技术，高效服务教学加强反馈矫正，评价及时，课堂检测、作业教学实效高课堂小结新颖独到；板书设计科学、合理教师素养10分基本功扎实，教态自然，数学功底丰厚，课堂行为规范10-65-19教学视野宽广，具有较强的驾驭教材与课堂的能力 学生行为评价情感思维10分学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习10-65-110师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重学生情绪饱满，学习状态保持良好，学习习惯良好学习活动20分学生参与活动的形式多样、有广度20/1817/1413/109分以下19参与活动有深度，善于独立思考，分析解决问题自主学习，实践、探究、合作等学习方式的恰当结合学生有足够的时间预习，参与和体验学习学习活动效率高，在原有基础上实现巩固提升教学效果学生发展目标实现10分学生知识技能达成度高，积累数学活动经验、感悟数学思想方法10-65-110情感态度价值观得到升华学生个性得以发展，体验到成功感和愉悦感，达到预定教学目标，不同层次的学生都有所得课堂检测5分课后检测（及格率80%以上计5分，每降低5%减1分）5-43-15教学特色5分教学的某一方面有独到之处5-43-15评委签名刘炜（ 4 号）总分 97简评 重视问题的设计，立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难，从而激发了学生探究新知的欲望。初中数学“高效课堂”新授课教学评价标准学校龙山党家中学执教人师长霞班级八五时间2013.03.26课题截一个几何体评价维度评价要素及要求评课层次得分ABCD教师行为评价教学目标10分符合课程基本理念，目标科学准确具体，三维目标有机融合10-65-110符合学情，立足学生基础，促进学生发展教材处理10分重点与难点把握准确，处理得当；渗透德育，突出应用10-65-110整体把握教材，创造性地使用教材及各种课内外教学资源过程与方法20分预习任务具体，有教师或小组验收，适时“二次备课”20/1817/1413/109分以下18教法灵活，学法指导高效，主体与主导关系处理恰当课堂活动设计实施效度高，衔接自然；注重“四基”培养充分利用课堂教学资源，恰当处理学情信息恰当运用教学手段及现代教育技术，高效服务教学加强反馈矫正，评价及时，课堂检测、作业教学实效高课堂小结新颖独到；板书设计科学、合理教师素养10分基本功扎实，教态自然，数学功底丰厚，课堂行为规范10-65-110教学视野宽广，具有较强的驾驭教材与课堂的能力 学生行为评价情感思维10分学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习10-65-19师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重学生情绪饱满，学习状态保持良好，学习习惯良好学习活动20分学生参与活动的形式多样、有广度20/1817/1413/109分以下20参与活动有深度，善于独立思考，分析解决问题自主学习，实践、探究、合作等学习方式的恰当结合学生有足够的时间预习，参与和体验学习学习活动效率高，在原有基础上实现巩固提升教学效果学生发展目标实现10分学生知识技能达成度高，积累数学活动经验、感悟数学思想方法10-65-19情感态度价值观得到