秋天的雨教学设计 (2).doc

秋天的雨的教学设计 肥西县界河学校 设计理念：（1） 简单就是至美，简约的课堂就是最美的课堂。以读为主线，在多种形式的读中，加深理解和体会，有所感悟和思考，获得思想启迪。（2） 阅读是学生的个性化行为，重视学生的独特感受，提倡个性化阅读。（3） 保护学生学习的积极性，让学生做课堂学习的主人，教师是组织者和引导者，不做操纵者。教学目标：1、 知识与能力：（1） 学会本课12个生字，两条绿线内的的生字只识不写。理解由生字组成的词。（2） 能正确、流利、有感情的朗读课文。（3） 理解课文中描写的形象与精妙。2、 过程与方法：（1） 引导学生自主读书，读中体会，读中感悟，丰富学生的语言积累。（2） 创设情境，为学生提供展开想象的空间。3、 情感、态度、价值观：体会作者热爱秋雨的情感，从而培养学生的审美情趣。教学重、难点：重点：1、理解字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、 2、理解文中描写的形象与精妙。难点：体会文章所表达的感情。教具准备：PPT课件课时安排：两课时 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题1、同学们，你们爱玩猜谜语的游戏吗？老师今天带来一个谜语考考大家，看哪位小朋友最聪明。多媒体出示：“. .千条线,万条线,落到河里都不见. 。” 生答：雨.（师及时表扬答正确的孩子，激发学生学习的积极性）2、揭示课题，板书课题：秋天的雨。引导学生思考：课题是文章的“眼睛”，透过这个“眼睛”，你能看出课文会写些什么内容呢？二、初读课文，感知美过渡：美景，可以拍下来，可以写下来，也可以用我们的声音读出来。1、 自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表读完，指三名读得认真、姿势正确、声音响亮的学生站起来，全班表扬，渗透习惯养成教育。（同学们不仅要爱读书，还要会读书，养成良好的读书习惯。） 课文中有12个生字，如果你认识了，他们就会成为你学习的朋友。如果你会写了，他们就会成为你学习上永远的朋友。2、 认读生字新词：（1） 多媒体出示生字： 扇 枚 邮 爽 柿 仙 梨 菠 萝 粮 紧 杨 指名读，你发现了什么？强调读准前后鼻音。（由于方言的影响，咱们肥西人的前、后鼻音发音不容易发准，所以老师希望同学们遇到生字时，将前、后鼻音重点读，读准。（2） 比赛读，开火车读（3） 出示生词。生字藏在生词中，你会读吗？清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收指名读。 分排开火车读。3、“好文不厌百回读”。让学生用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，可以同桌互读。4、指名朗读课文，师生相机评价。要求：朗读课文的同学声音应响亮，把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。如果他什么地方读得好向他学习，如果你有什么建议，可以提出来。师引导学生评价时用“你”，与朗读的同学展开对话。5、 交流读书收获。会读书的人能把长长的一篇文章读成一个词。读了课文，秋天的雨给你留下怎样的印象？你能用一个词来说说吗？（五彩缤纷、清凉、气味、钥匙，美妙，神奇，让人神往）三、精读课文，体会美过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。我们再来好好品读这篇课文，感受秋雨的美。1、 体会色彩之美。（1）学生默读课文，寻找描写颜色的词语。学生默读课文第二自然段，边读边把颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。（3）重点体会,美读描写银杏树和枫树的句子a 、学生自由朗读描写银杏树和枫树的句子。 b、谈体会。如果我们把扇哪扇哪和飘哇飘哇这些词去掉,你们感觉如何?生分小组讨论,然后汇报.师适时点拨。c、指导朗读.运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。.d、师出示录像,再次感悟秋雨带来的五彩缤纷。e、配乐齐读本段。2、体会气味之香甜。秋天的雨不但带给我们五彩缤纷的世界,还带来好多好多香甜的气味.生自由,然后说说一阵秋雨后,你都闻到了哪些好闻的气味?你最喜欢什么气味？为什么？“这些好闻的气味是谁带来的？你想对她说些什么？”生积极踊跃发言。师适时点拨，升华主题，体会情感。四,拓展延伸,升华情感.1,小朋友们,通过这节课的学习,试着说说,你看到了一个怎样的秋天?师根据学生的回答适时总结,并板书:美丽,五彩缤纷,令人神往.2,动笔写写或动手画画你心中的秋雨图。五,作业超市读一读: 读读你喜欢的句子。写一写: 写写本课的好词佳句。背一背: 背背你欣赏的句子或段落。教学反思: 本节课主要培养学生的阅读兴趣,使学生喜欢阅读.我备课时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比如,在学习课文第二自然段时,让学生理解五彩缤纷这个词时,采用不同方式的朗读,让学生在读中感悟理解,且乐于深入课文去读。其次,这节课还注重培养学生读中感悟,读中思考的能力.,在教学实施过程中多次体现.如在教授银杏树那节,我问把扇哪扇哪这个词去