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朗读教学心得范文 朗读教学心得范文朗读是一种出声的阅读方式它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功就语文学习而言朗读是最重要的下面是的几篇朗读教学心得范文欢迎借阅朗读教学心得体会一通过现场观摩使我地感受到了有效的朗读教学在课堂中所发挥的作用真正在教学过程中落实教师的有效指导和学生的有效参与那么如何实现有效教学在课堂中的作用呢? 一、制定准确的朗读目标读出层次就以吕老师教授的牧场之国为例她先后让学生进行四次阅读而在这四次阅读中分别提出不同层次的阅读目标或者思考问题这段教学过程中她以指导学生朗读为主线循序渐进读识结合、读想结合、读诵结合、读说结合能有效地达到教学目标同时尊重学生的语感发展规律让学生自由读、探究读、合作读、体会读真正把阅读的权利交给学生突出学生的主体地位 二、运用多种朗读方法读出乐趣比如在牧场之国的朗读过程中老师先后采用四种读书方法自由读、默读、快速阅读、品读让学生一边在读的过程中理解和把握课文的知识一边又享受在这多种朗读方法之中所得到的感受 三、激发的朗读情感读出个性我们经常说“感情朗读是感悟语言的一种有效方法真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发”其实不同的学生因为知识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别对文章的情感和意境的体会是不同的朗读的处理方式也各有特色所以说“有感情朗读是一种个性化行为”学生在情境中读得入情入境仿佛自己就是文中的“我”比如冬阳?童年?骆驼队教师在进行指名品味朗读的时候事先让学生尝试自己个性化朗读是学生融入到老北京的冬天让学生身临其境跟林海音一样真站在骆驼的面前在观看它的咀嚼这样一来调动学生的积极性让学生体验到成功的愉悦又情不自禁地走进教师创设的情境里面何愁学生没有朗读的激情没有自己的独特体验呢? 四、立足学生的发展给予实效的评价法国教育家第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞谁要是自己还没有发展培养自己的情感他就不能发展和培养别人的情感”因此依靠教师单方面的积极性不争取学生参与教学的主动性是无论如何难以实现有效教学的同样有感情朗读的激发也在于教师评价语的激励就像在冬阳?童年?骆驼队的课堂上有学生读得好有学生读得欠缺但是老师却没有像我们平时那样单单指出错误就行了而是运用激励的语言“你的声音真好听可以再来一遍?”“你真厉害读出了自己的理解”等等这样学生也会从渐渐地不自信变得敢于放声朗读而且读得更贴切、更完美确实从这几堂课当中我感受到了有效朗读教学在课堂上的作用与益处但是我也从这些朗读教学生中发现朗读教学是不是在课堂中占有太重的份额了而我们忽略了学生思考的时间往往教师让学生带着朗读目标或者思考问题去朗读却给予学生很少的时间进行思考我们常说学与思要相结合那我们是不是可以适当的减少朗读的时间让学生将读与思、学三者结合起来朗读教学心得体会二从事小学语文教育十二年我是一名普通的小学语文老师目前在广州番禺明德广地实验学校工作目前担任经典诵读、语文与数学课程的教学大家也许觉得奇怪体制内的学校又不是私塾为什么会走上经典和吟诵教育之路呢?感恩学校的许董事把经典文化带进校园他带着我们看了王财贵教授在北京师范大学做的一场演讲一场演讲百年震撼王财贵教授指出语文、数学、英语乃至音乐、美术都是不用教的只要诵读经典就能开启孩子智慧取得良好的教学效果让我有了把传统文化带给学生的冲动谈到传统文化不知道大家有没有关注到一个新闻台湾民进党的谢长廷结束十月访陆之旅后发表言论“大陆根本没什么中华文化反倒台湾保留得比较多”作为一名大陆的教育工作者一名文化行业的传播者听到这样的言论我心里非常不是滋味但这是事实胡适、傅斯年、林语堂、钱穆、方东美、徐复观、牟宗 三、陈鼓应、南怀瑾都是通儒在海外生活学习过精通几门学问视野广阔个性鲜明宁鸣而死不默而生不畏权贵为传承优秀的民族文化和复兴中华殚精竭虑呕心沥血堪为一代楷模但1949年后他们都去了台湾一些国学专家留在了大陆比如熊十力、陈寅恪等人走上了不同的道路上世纪五十年代初随着马克思主义意识形态的领导地位在全国确立以儒学为主体的传统文化被扣上封建主义的帽子无锡国学专修学校、齐鲁大学国学研究所以及北京大学国学季刊相继被合并或停刊此后几十年内国学研究活动在大陆一直处于“失语”状态南怀瑾常跟人说“一个国家一个民族亡国都不怕最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了这就会沦为万劫不复永远不会翻身”把传统文化传承下去这是我从事国学和吟诵教育的初衷再有就是对现代教育的反思不知道大家有没有我类似的感受接触传统文化之前我觉得书越来越难教学生越来越难管按理来说随着自己教学经验增加教学设备的改进应该越教越轻松才是但我却觉得越教越累学生对学习也提不起兴趣我一直不明白这是为什么师生乃至整个学校整个社会都陷入了“分数至上”的怪圈大家被“分数”这座大山压得喘不过气来以至于后来国学经典走进了我的课堂我还是觉得苦因为光读经很枯燥读得嗓子嘶哑学生的学习兴趣还是没有提上来像王财贵教授提出来的读经能开启智慧效果并不明显后来随着自己的学习的深入才了解到中国古代的教育可不是这样也许大家对中国古代教育的印象就是“苦”三字经里说头悬梁锥刺股韩愈的名对书山有路勤为径学海无涯苦作舟却不知道古代读书人尽享读书之乐才会发奋刻苦读书诗人陆游以书为伴将书斋取名“书巢”并自题一联“万卷古今消永日一窗昏晓送流年”民族英雄郑成功酷爱读书他的自勉读书联寓意深刻颇有韵味“养心莫若寡欲至乐无如读书”四库全书的总纂纪晓岚写有一副对联“浮沉宦海为鸥鸟;生死书丛似蠹鱼”联中把自己比喻成“蛀书虫”热爱读书由此可见现代名人的读书对联独具情趣蔡元培步入仕途仍不忘读书曾撰写对联悬于书斋“都无作官意;惟有读书声”拿徐健顺教授的话说古代的中国文人是没有一个自杀的近代读过私塾的南怀瑾先生说过自己上学时是很快乐的一件事在唱唱念念中就学会了而且古代私塾教育他们跟的老师也不多一个私塾先生就把所有的项目都教了中国的教书先生从孔子以来就这样孔子精通六艺礼、乐、射、御、书、数可以说中国的文人基本都是琴棋书画都是精通的他们是快乐的南怀瑾先生说望子成龙望女成凤是几千年人类基本的错误观念中国历史上有多少状元?你们知道几个?现在都要考清华北大一百年后大家知道清华的第一名是谁?因此他提出身心修养是做人的根本“孩子成长要靠自己不要过分要求让他自由发展教育不在于他将来成功不成功先希望他长大做个好人规规矩矩做事老老实实做人有好的人品和教育修养”虽然我明白了这些道理但感觉还是很难迈进国学的大门直到我认识了徐教授接触了吟诵;我找到了一把钥匙这把钥匙帮助我打开了快乐之门打开了传统文化的大门下面我来分享一下我和孩子们学习吟诵的心得首先吟诵是一剂修身的良方培养静定功夫的好方法大学开篇说知止而后能定定而后能静静而后能安安而后能虑虑而后能得现在的孩子都很浮躁学什么没有耐性包括我也是以前我坐不住一坐下拿起书就有种抓狂的感觉现在我常常沉醉在吟诵声中不知时间的流逝真正品尝到读书的快乐我沉下心来学完吟诵的初级、中级班今年暑假又去上海找陈以鸿先生和萧善芗先生学习了传统吟诵唐调于此同时接触吟诵一年多一点的时间里和我校老师一起主编了全国第一本吟诵校本课程快乐吟诵再拿孩子们读经来说刚开始孩子们诵读论语时读时间不长孩子们就不耐烦了很多孩子都把书都撕烂了现在通过吟诵孩子的静定功夫长进了通常吟完一节课接着吟每天吟他们都不厌倦我们早读吟二十分钟第一二节课也是吟诵中午吃完饭再吟吟晚上回家再有半小时左右吟诵的时间很长其次通过吟诵特别是吟诵诗文达到兴发情感调节心性的效果子曰诗三百一言以蔽之曰思无邪这一句话就把诗经的思想、道理完全概括了诗人的言语有赞美的有讽刺的对善良的人和事就用美好的语言来赞美它以感发人的善心对丑恶的人和事就用尖刻的言语来讽刺它以惩罚人的恶念都是要提起人们善良的念头除去人们丑恶的思想使得人们的性情温和纯正如果人心的每个念头都是纯正的没有被私欲邪念扭曲的那他的所作所为自然是充满了善行而没有恶行充满了被赞美的行为而没有被讽刺的行为孩子们吟诵诗经吟诵唐诗宋词确实能陶冶心性试想孩子天天吟着“投我以木瓜报之以琼琚;”“人而无礼胡不遄死”相信他再怎样坏也坏不到里去举两个例子这是我们班上的一个小调皮一年级刚到班级时我可以这样形容他“狗不理包子”他实在是太淘了开学不久要不用铅笔扎破同学手心要不拿瓶子敲别人的头要不用拳头砸同学的胸要不踢同学的裤档更可怕的是他一次在宿舍一个同学把手放在门缝处他趁同学不注意把门狠狠一关同学的无名指血流如注粉碎性骨折他还特别自私特别馋谁有好东西只要被他发现了自己还未品尝一定先进了他的嘴出去秋游他尽情的吃着同学们带的零食自己的宁可全烂掉也不懂的分享同学们天天投诉他以前他的眼神里我觉得有一股暴戾之气他可是读私塾出来的没上一年级之前是就可以背诵论语大学中庸的了为什么经典没有在脑子里发酵呢?我百思不得其解接触了吟诵后原来诵读方法搞错了私塾老师把他关在一个屋子里他是跟一个机器学的就是录音机四十天不准见家长、不准打电话孩子的心灵都有些扭曲了经过一年半用吟诵学习我感觉他变化挺大的不再打同学、不再偷东西吃、有好东西还会跟同学分享言行举止少了暴戾之气多了几分君子之风宗同学从别的班转来一天出操前面同学不小心碰了他他逮住前面的同学对准他的肚子狠狠地打了他三拳跟一个女生坐他拿手去摸女孩的胸部和裆部批评他后又学习了吟诵他现在可文明了经常帮我早上带诵诗文我特别忙教语文数学国学还当班主任语文教研组长细细思量我没有很费力气我管理班级很轻松因为吟诵让孩子们知道了什么是美、什么是丑有了是非之心羞恶之心吟诵可以启发心智开发智慧提高记忆提高成绩有益健康美育身心,开发智慧一次一个家长跟我分享妈妈带孩子去医院看见后面来了个老奶奶妈妈赶紧让奶奶排到前边孩子在一旁看了感紧伸出大拇指对妈妈大声说“妈妈你真棒”奶奶是番禺本地人有菜地老人闲不住种了一地的冬瓜临收成前他们家一地几十个大冬瓜一夜之间全不见了被偷了奶奶很难过孩子住校回到家里听说后走到奶奶跟前说“奶奶您别伤心了您的瓜被偷了还可以再种小偷偷了您的瓜他丢的是德行小偷更吃亏”孩子语言多么有智慧啊孩子们诵读经典已经有两年了这个班的孩子原先基础并不是特别好六个平行班算是比较差的一年级学完拼音区抽测有23个小朋友不合格其他班才两三个我们大部分时间80%的时间拿来读经20%的时间拿来学习语文、数学到了二年级上期他们考试成绩已经位居年级前列了这是我班的插班生小雨05年尾生人按理她该读一年级才对但是她一年级下学期开学两个月就在我班旁听旁听了三个月她就会了一年级全部内容还特别喜欢吟诵二年级平均分达到九十五分学校的语言艺术表演、声乐、戏曲老师都很愿意找她因为接受能力特别强表演的很好目前正和浚汝在学习古琴也学得很好吟诵有益健康我们班孩子的身体素质也是年级相对较弱的排队时高高壮壮的孩子极少全是小个子学习吟诵之前请病假最多的是我班学生我也是隔三差五得感冒现在遇到流行病我班请假的孩子倒成了全年级最少的了这个孩子叫悦悦他是个先天基因缺失的孩子运动机能和体质很差一年级时天天走路都摔跤现在他吃饭也多了身体也好了很多走路基本不摔跤了吟诵养气养生养生的功效可不谓不大我自己经常在吟诵完后第三节感觉到肚子饿精力充沛心情愉快之前的那种苦闷一扫而光细细向来是吟诵经典的能量补养了我的精气神美育身心孩子们的审美能力也在吟诵中得到提高教学书法的张老师常常在我面前夸我们班孩子你们班小孩写的字真漂亮整个年级就你们班每次都是一次写好不用重新写第二遍的同样孩子们的画也画得好歌也唱得好这是我们班孩子做的手抄报全班孩子学这么多仍然很快乐他们还选修了书法、国画、语言艺术、武术、管乐、小提琴、牛津英语、美术、舞蹈、国际象棋等课程学习不再是苦事这是我班孩子创作的一些作品吟诵也渐渐把孩子们领入了传统文化的大门我们开展读经两年多现在吟背完弟子规朱子家训声律启蒙上平声古诗五六十首吟诵完论语一百多遍吟诵完孟子“梁惠王上下篇、公孙丑上下篇、滕文公上下篇”特别是吟诵完声律启蒙和古诗后我还尝试给孩子们学写古诗这是我们班孩子学完望天门山后的一些仿写作品节选一两篇游大夫山大夫山上百花开斗艳争奇遍地栽红绿橙黄青粉紫蜜蜂蝴蝶纷纷来吴若涵游大夫山大夫山美引人爱奇树鲜花山上载秋菊傲霜正怒放黄莺白鹭纷纷来宗特泷虽然很幼稚但乐在其中下面我来分享一下学习吟诵的方法学习吟诵和诵读经典我们遵循“恭、熟、忘、合、灵”五字诀恭就是身心清静、诚信恭敬经典是古圣先贤留下的宝贵精神财富经典的流传历经浩劫流传至今着实不易所以要恭吟诵是古人交给我们的读书方法千百年口口相传至今如今吟诵式微每一个留下来的调子都是那么不容易饱含着前人的心血饱含着像徐教授那样的为继承和发扬传统文化而奋斗的吟诵推广者的心血我们吟诵时就会想起徐教授、想起叶嘉莹先生想起圣人孔孟心里升起感恩之心学习也就更有劲头了熟就是诵背纯熟书读百遍其义自见史记孔子世家孔子读易韦编三绝孔子反复诵读连串竹简的的皮绳也弄断了三次可见他诵读之精深黄帝内经灵枢雷公问于黄帝曰细子得受业通于九针六十篇旦暮勤服之近者编绝久者简垢然尚讽诵弗置近者编绝久者简垢就是熟诵的最好写照熟诵既能把吟诵调熟记于心更重要的是把经典记在脑子里忘就是在熟练的基础上达到声我两忘的境界自然发现声音和经典内容的意境合就是心身与吟诵相合为一灵就是我们的终极目标通过诵读达到“与圣人居与圣人谋”的境界说得简单一些就是先迅速掌握反复练习提升技法领会意蕴感悟作者下面我谈谈我的一些具体做法(学校诵读计划表)首先是教学相长师生不断学习非常重要虽然学了吟诵近两年时间了但我总觉得刚懂了点吟诵的皮毛还有许多东西都不懂只好跟学生一起边教边学学习方法就是“恭熟忘合灵”我每天在班里放吟诵录音认真学吟诵这是个身教的过程孩子们看到老师学习吟诵的热忱他们也会受到感染其次让吟诵彻底走进我的课堂吟诵颠覆了孩子们的学习方式也颠覆了我的教学方式每天保证我和孩子们有充足的时间吟诵我每周十六节课我拿十节诵经有两节上语文课有两节上数学吟诵除了在早晚自习进行走进课堂后诵经的十节完全变成吟诵课语文课堂也少不了吟诵吟诵的时间非常充足第三吟诵教学要和你的教学内容紧密结合比如这个学期我们班诵经内容是孟子、声律启蒙以及国家规定的其他课程那么我就很自然的用吟诵教学经典这是古文的吟诵语文课堂也经常用到吟诵比如古诗词的教学自然要用到吟诵其他白话文其实也是和吟诵结合比如我尝试过在教学二上语文看雪时就把徐教授吟于有任先生的望大陆加进去孩子们明白了台湾的老老少少都是那么渴望回大陆那么渴望团圆在具体的教学方法上我还是严格按照徐教授的理论指导安排不同的吟诵课如经典古文教学我先会让孩子正确文读再反复听诵吟诵背诵古诗词教学我先让孩子诵读读出节奏文读找准基调此环节让学生根据入声字、拖长的字和韵字尝试读准古诗找准感情基调吟读读出韵味让学生在此环节先听调、学调学会吟诵三年级开始尝试让他们自主创作古诗最后展示激发兴趣经过学习孩子们需要一个展示的平台来抒发一下学习吟诵的喜悦从而激发学习吟诵的兴趣吟诵教学还要遵循循序渐进的原则刚开始教学时内容不可太深只让孩子们开口吟就是不可一开始就讲规则学太难太深的内容这样会把孩子吓跑的我们刚开始吟诵时孩子一听老先生的吟诵调就笑我只好从好听的开始我教的吟诵第一首是木瓜后来越学越多现在孩子们觉得吟诵很好听觉得唐调也很好了现在我们用唐调吟诵孟子吟诵的规则也在循序渐进中慢慢渗透一开始孩子也不知道慢慢知道平仄、知道入声字、知道平长仄短的规则我在低年级教学中还常常用到情景教学法比如古诗教学中我会放着优美的古典音乐给孩子们播放生动有趣的PPT.用生动的语言创设情景比如教学古诗我会跟孩子开玩笑说带他们去旅游啦带他们穿越回唐宋啦孩子们兴趣盎然孩子们自己也很愿意创设情景通常学完一首古诗我就会让孩子们演绎一番如给古诗编上动作或者把古诗当成课本剧演出来老师的情景创设是领着孩子走进文本孩子们的演绎是跳出文本再现文本是更高级的情景教学在选择用什么调子上我是以继承为主发展