浅谈农村初中英语听力教学的训练.doc

浅谈农村初中英语听力教学的训练柳江县拉堡中学 覃圆圆学习英语必定是从听这个方面入手，只有通过听，听懂了才能得到其他感官的配合。根据英语课程标准对初中阶段听力技能要求，要准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据 ，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。作为农村中学的英语教学，对学生进行听力训练是一个既漫长又艰苦的过程。经过多年在农村中学执教的经验，谈谈自己的认识和作法，以抛砖引玉，求教于大家。一培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。初中学生的英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有三个：语音障碍语义障碍心理障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。英语学习者应下决心攻破它，然后向更高层次迈进。二在教授英语中我总结了影响听力理解的主观因素：语言知识因素。背景知识。听力认知策略。情感因素。三如何培养学生的听力能力：1.培养学生捕捉信息的能力和获取特定细节信息。即理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。比如： 在很多听力材料中会有描述人的生平事迹，那么人名，出生年月等是解题的关键因素，因此应交代学生要会做笔记的习惯，即准备好铅笔，快速记忆把听到的数字关键词等记在草稿本，之后把对应的信息往题目上套进。2.培养学生推导和预测的能力。即听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容；根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。比如：有很多的语篇理解都是可以预测内容的，即在听之前，培养学生先阅读并理解5个问题（考试都是5题）而且要把各题的每个答案都要进行推敲，很多答案有可能在听之前都可以选出。还有这5个问题和答案就可以把大部分的短文内容给暴露了，出现的人名，地址，所做的事，到过的地方等都可以串联起来了。为做题做了很好的指路明灯。3.逐步培养学生做笔记的能力。即在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、动、形、数词等重要信息；还可以让学生创造自己的缩写方法。 比如：外研衔接版初一下册Module 9 Story time Unit 2 Goldilocks rushed out the house. 这是一篇故事性文章， 这篇文章是比较长的，我采用了抽取故事中几个关键的词（时间，形容词，数词，连词等），然后叫学生进行填空。分段来进行，可以减轻不少难度。比如说第一段的文章，我是这样进行取舍的： _ ，Goldilocks wanted to sit down because she was _ .The _ big chairs were uncomfortable. She didnt like them,so she tried the _ chair.It was nice, _ Goldilocks was very and she destroyed it. 答案分别是first,tired,two,smallest,but. 那么有些单词是可以培训学生用其创新的缩写形式(写在草稿上)，之后再把完全形式填补完成，例如，first可以用1st,tired可以写成t.ed(不过先要判断是形容词),two毫无疑问写成阿拉伯数字2，smallest就写smest.等等缩写方式，然后再认真仔细的填完。很多种缩写形式，没有固定的，由老师和学生在共同学习的时候总结出来。4.对课文中听说课的听力题目的巧妙设计。比如外研衔接版初一上册Module 4 My familyUnit 2 Ive got a small family.文章是以写email的方式向对方介绍自己和朋友的家庭。虽然是读写课，但我认为听力还是少不了，我就根据本班的实际水平，提高根据不同听力层次的需要设计问题 。选择题：( ) -How many people are there in Linglings family? - _. A.Four B.Five C.Six( ) -Has Tony got a big family? - _. A.No B.Small C.Yes根据短文内容判断句子正（T）误（F）。( ) Betty is in China with her mum and dad.( ) Lingling has got an English friend.His name is Daming. 以这样的方式训练听力，我一直认为是不错的，因为既可以为上读写课做了很好的铺垫又可以达到训练做听力题的效果。 5.听力材料中的生词处理。这个和做阅读题是有一定的相似之处，比如在题目或材料中多多少少会遇到生词，应该培训学生通过上、下文学会猜词义，以及词性，比如在very 后面的这个词肯定是形容词等。6.泛听与精听相结合。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。 泛听就是听懂语料的主旨即可。精听是要听懂更多的细节。目的是训练听的基本功，通过听掌握部分常用词和常用句型。对于短的段落，要求学生能听懂每个句子，并能重复其中的重点句。对于长的听力语料采取精听其中一部分，要做到量小质高，理解语句间的逻辑关系。同时培养学生用地道的口语表达的能力。 对于听音辨图，情景反应，对话理解，我是要求精听，每一次的操练，我都是听完句子就叫学生重复一，两遍，比较简单的会叫学生单独重复句子。周而复始，学生很喜欢这种操练方式，因为学生们尝到了甜头。7.坚持课前三分钟的口语训练。上课前我都要求值日生做一个小报告，内容不限，如谈天气，谈家庭，谈爱好，谈朋友，谈购物，谈旅游，谈动物，谈环保，谈风俗，甚至有些学生经过了很多次这样的培训都可以叙述一些故事，背诵诗歌，可以伴随着一些动作，表情。效果很是不错。所以其实听力的培训和口语操练也是密不可分的，使二者有机结合，相得益彰。 对农村初中英语教师而言，英语听力教学是一个繁琐而耗时