《早发白帝城》教案.doc

第七册早发白帝城教案设计 执教 劳秋兰一、教学目标1、理解诗歌内容，了解祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国感情。2、在弄懂重点词句的基础上，理解诗歌内容，体会思想感情。3、有感情朗读、背诵诗歌，感受古典文化的韵味。二、教学重点了解诗中描绘的景色，理解诗句意思，体会思想感情。三、教学难点体会作者表达的思想感情。四、教学媒体课件、投影仪、录音带等。五、教学过程教学环节教师指导学生活动设计意图（一）以旧带新，揭示课题同学们已学过不少古诗，现在请你们自由背诵你最喜欢的第一首。今天我们再学习一首古诗，是李白的早发白帝城（板书），通过课外查阅资料，你们对这位诗人有哪些了解?（教师概括）1、 自由背诵2、 举手背诵3、 说说对诗人的了解复习已学过的古诗，使学生从已知入手探究未知，唤起记忆，激发兴趣。（二）自读诗文，理解词句1、 解题目2、 指导学生自学（投影自学提纲）3、 仔细读读这首诗，说说你读懂了哪些内容？4、 4、小结：读懂了每一句的意思，把它们连起来就是这首诗的意思，同学们可以试说一次。（巡堂5、 指导） 1、 看题目，说说题目意思。2、 自学课文读一读这首诗，结合插图，想想李白乘舟返回江陵时的情景怎样？借助字典，联系诗句理解词语“朝”“辞”“还”“啼不住”“万重山”等，并说说诗句意思。记下不懂的问题3、 汇报交流4、 4、同桌互说围绕以学定教的原则，强调学生积极参与全程参与，适当安排自学环节，给学生创建自读自悟的机会。打破传统的逐字逐句串讲式教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。（三）融入意境，体会思想感情1、指导体会诗人思想感情。我们知道了诗的内容，现在就让我们跟诗人同行，观赏长江两岸壮美的景色，体验诗人的心情。（投影画面，配乐朗诵）2、指导朗读。放配乐录音朗读（提示：美好的景色伴随诗人喜悦的心情，读的时候要注意停顿和重音，要读出轻松愉快之感。自由试读，指明试读、教师范读，学生练读。指名感情朗读，集体诵读，能背诵的站起来背诵，可以加上适当动作。 1、(学生边听边结合画面根据诗句意思想象诗中的情景)诗人在诗中描述了哪些景物？表达了怎样的心情？从诗中哪个地方可以看出这种心情？2、同桌讨论，个别说；试读、品读体会。熟读成诵。运用媒体优化教学，通过画片的直观形象的展示，帮助学生更好地理解词句，入情入境感情朗读，体会诗人情感，感受古典诗文的魅力和韵味，激发学生的学习兴趣。（四）质疑解难，总结学法1、刚才大家交流了读懂的内容，还有哪些不懂的地方？教师适当点拨。2、总结学法（投影学习古诗方法：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情）1、学生自主质疑、释疑、解难，畅所欲言2、学完古诗，学生回忆学法并归纳。学法的指导使得学生的语文能力得到有效训练。（五）总结全诗，布置作业投影作业内容1、 收集李白的古诗读一读，背一背2、 收集借景抒情的古诗读一读、背一背。注意课内外结合，培养学生收集信息，处理信息能力，拓宽知识面。板书设计： 24、古诗两首 朝辞 彩 云 行船轻快 千里 一 日 欢 猿声 不 住 快 轻舟 万重山 景色壮丽反思：“语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培养学生理解和运用语言文字的能力”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求体现素质教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参与全程参与。在教学中，适当安排学生自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互学”“生生