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文档简介

教学目标评论1 、能正确朗读课文,疏通文意,积累常用文言实词和虚词,提高阅读文言文能力。2、 有感情地朗读背诵课文。3、 疏通文意,理清写作思路。4、学习作者抓住景物的特征描写景物的方法。5、体会作者游览小石潭心情发生了怎样的变化?6、学习游记寓情于景、情景交融的写法。2学情分析评论学生已有一定的阅读简单文言文的能力,该篇文章教师充分利用学生已有的知识经验组织教学。3重点难点评论1、文言实词虚词的积累。2 、朗读。3、学习作者抓住景物的特征描写景物的方法。4、理解本文的乐与忧是本文的难点。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入评论一 激趣导入:1、依图猜诗江雪,导出作者柳宗元简介,明确:孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照!柳宗元 唐代文学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。他参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马,从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为柳河东集2、背景作者因参加政治革新,被贬为湖南永州司马,他在政治上不得志,心情抑郁,所以就游山玩水,欣赏大自然的风光来排遣内心的愁闷,写了永州八记,小石潭记是其中的第四篇,本文是一篇山水游记,接下来我们大家一起跟随柳宗元去欣赏小石潭的美景。活动2【讲授】教学课文评论1、听读(多媒体播放朗读视频),之后全班齐读,然后各推荐一名男生女生进行朗读比赛。(要求:注意字音,断句,节奏,语气并体会感情)2、疏通文意:自由朗读课文,集体质疑.以小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结。3、生字辨音(大屏幕出示)篁竹hung清洌li为坻ch卷石底以出qun为屿y为嵁kn佁然y俶尔ch翕忽x差互c寂寥lio悄怆chung幽邃su4、解释重点词语意思(大屏幕出示)(1)一词多义可大约:潭中鱼可百许头可以,能够:不可久居从由,自:从小丘西行百二十步跟随:隶而从者,崔氏二小生清清澈:下见小潭,水尤清冽冷清:以其境过清,不可久居差长短不一,形容词:参差披拂交错,动词:其岸势犬牙互差以因为:以其境过清表示“以”前面的成分常是后面动词的状语,可以不译:卷石底以出乐以为乐:心乐之逗乐,嬉戏:似与游乐者相乐(2)词类活用从小丘西行百二十步(方位名词作状语,向西)下见小潭(方位名词作状语,在下面)皆若空游无所依(名词作状语,在空中)日光下澈(方位名词作状语,向下)斗折蛇行(名词作状语,斗,像北斗星那样;蛇,像蛇那样)其岸势犬牙差互(名词作状语,像犬牙一样)心乐之(形容词作动词,感到快乐)凄神寒骨(形容词使动用法,凄,使凄凉;寒,使寒冷)(3)古今异义乃记之而去古,离开;今,前往小生古,年轻人;今,戏曲艺术中的一种角色5、翻译有代表性的句子如:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。其岸势犬牙差互,不可知其源。以其境过清,不可久居,乃记之而去。6、梳理文章内容(给出答题要求:一人读原文,一同学用译文解说小石潭美景)问题一:怎样发现石潭的?发现石潭二:石潭的全貌怎样?石潭全貌三:潭水和游鱼怎样?潭中景物四:石潭的源头怎样?小潭源流五:石潭的环境怎样?潭中气氛7、学习作者写景的方法发现小潭隔、闻、伐、取、见水清石怪移步换景西行树青潭中景物:潭水:清澈透明侧面描写游鱼:动静结合小潭源流:溪身:曲折蜿蜒岸势:参差不齐比喻西南而望潭中气氛:气氛:幽深冷寂感受:凄苦孤寂寓情于景坐潭上记之而去活动3【活动】问题探究小组学习评论1第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。2文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平

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