27陶罐和铁罐（第一课时）.doc

27、陶罐和铁罐芳草地国际学校远洋小学 石邵晨教学目标：1 通过自学和同桌互学的方式，会认10个生词,会写14个生字.能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。通过查字典等方法，理解词语的意思。2 初步了解课文内容，感知人物形象。3 正确、流利地朗读课文，完成语目第四题。教学重点：认识、指导书写相关词语，理解词语意思。初步了解课文内容。教学难点：熟练地运用各种方法自学。教学过程：一、开门见山，揭示课题。师：这节课我们一起来学习第27课，齐读课题。老师给大家带来两幅图，（陶罐和铁罐），他们都是干什么用的？（盛东西的）其实，关注他们的字形，你也能知道他们和盛东西有关？你发现了吗？（缶）随机板书缶和拼音。这是他们的相同点，他们有什么不同呢？（坚固和易碎）这样的两个罐子之间，发生了一件怎样的故事呢？请大家打开书，自学课文。老师给大家15分钟的时间，之后会听写检查。二、依据提示，自学课文。（一）自学提示：1.初读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，识记字形，观察书写。 3.同桌交流，多种方法，合作解词。（二）反馈自学成果。1.在刚才巡视的过程中，老师发现很多同学没有关注“虚”字的部首“虎字头”，对，这就是它的虎牙，可不能丢。在桌子上写一遍。2.看拼音写词语。语文目标第一题的前三个词语，老师再听写一个词语。形容：人烟稀少，冷清的地方。荒凉2.反馈听写。（1）我们来整体看这几个词，对吗？ 怎么不对？ 必须评价：“谦”猜测一下，为什么是言字旁？（和人物的语言有关，透过语言，就能知道是不是谦虚了） 荒的点不能多。 （2）整体看美观吗？ 哪不好？必须评价：“荒”是上中下结构，所以要紧凑。（2）错的改正过来。3.反馈字音和词义。（1）出示课后的词语，自己读一读。指3名学生读。 “处”变红，这个字音读得特别正确。他是个多音字，为什么要读三声呢？请你快速翻字典，查查处一共有几个解释，在这里应该选择第几个。生汇报，师出示照片。师小结：也就是说，当文中出现一个多音字时，到底该读哪个音，是根据它在文中的意思来决定的，这叫“据义定音”。看这个“处”字，在什么情况下读“四声”？快速翻词典。出示几个词语，谁能读正确。出示：教导处 处理 处所 （2）文中的词语有哪个不懂？（生汇报）汇报时，带着句子说。如果有学生提出不理解的词语，简单的当时解决，涉及第二课时的，要结合语境理解，我们放入第二课时。必须提到：看来你们都懂了，那“朴素”这个词是什么意思？（生汇报） 放到句子中，读一读，朴素用来形容谁的？（陶罐） 出示两个罐子图，看看哪个是朴素的？ 与之相反的是“华丽”。 除了用来形容罐子，也可以用来形容“人”。你看这两幅图中人物的穿着，哪个是朴素？哪个是华丽？ 看，我们不仅理解了朴素，还了解到了一对反义词。三、朗读对话，完成语目。1. 3人朗读课文。（19）、（10、11）、（1217）2.这篇课文是借助人物的什么来讲述故事？（语言、对话）师：是啊，陶罐和铁罐都已经说话了。所以，这篇课文，其实是一篇童话。（板书：童话），童话中的人物就会说话。3.同桌两人一组，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，边读边关注标点符号。读好后，完成语文目标第4题中的前2个小题。同桌互读完成语目反馈语目。反馈语目：1.读一遍，找出说的话，用“”扣上。 2. 因为是语言，所以会有说话的语气，要加上相应的标点符号。 4.提示语用“”画上，当提示语在中间时，因为前面、后面都有说的话，所以应该用“逗号”。五、整体感知，提出质疑。1.读了这篇课文，你知道了什么？（让学生到黑板前写）生汇报，随机板书学生的汇报内容。2.你还有什么疑问？预:1：铁罐哪里去了？师生合作解释：氧化 （板书在黑板上），最后变成了粉末，一点儿都没有了。预设2：陶罐为什么没碎？1. 陶罐碎的可能性很大，所以如果有一个完整的出土了，它的价值就会更高。