如何培养学生的计算能力和习惯.doc

如何培养学生的计算能力和习惯【内容摘要】：计算是人们生活的需求，在生活中计算随处可见，更是贯穿于小学数学教学的全过程，所以小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，要过好计算关，首要是保证计算的正确，这是核心。如何培养学生的计算能力提高计算的准确度？我是通过以下几个方面来进行的：（一）培养学生计算的兴趣，这是前提 ； （二）培养良好的计算习惯，这是根本 ；（三）让学生掌握算理，这是关键；（四）注重学生的思维训练，这是核心 ；（五）加强长期训练，这是途径。【关键词】：计算 习惯 能力 培养计算是人们日常生活必不可缺的基本技能。更是贯穿于数学教学的全过程，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，特别是小学中低年级，计算教学显得十分重要，所以让学生必须过好计算关。要过好计算关，首先要保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在计算时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题本来会做，可就是做错了，究其原因，大多数是由于粗心抄错了题，注意力不集中写错了数，没有检查验算的习惯有错不能改。那么如何提高学生计算正确率呢？在计算教学中，我是从以下几个方面来培养学生良好的计算能力和习惯的。 一、培养学生计算的兴趣是前提。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐。在教学时，我经常设计与计算相关的游戏，如：送信、夺红旗、开火车、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加减法后，我利用纸牌为学具和学生作游戏。老师任意出两张牌学生在练习本上写出加法（减）算式与结果，或者请学生任意抽选两张牌，然后全体学生列出算式并计算，最后比一比谁算正确的题最多，谁就是今天的“计算小明星”。还可以用抢答赛的形式进行，如：选一名小组长任意抽取纸牌，其余学生举手抢答，抢答快又多且结果准确的同学被评为“计算大王”。在这样的课堂环节中，学生的竞争意识很强，个个不愿落后，争先恐后地展示自我，而且又特别想获得一个光荣的称号，因此都能积极主动参与学习活动，能认真听，仔细算，这样学生学得很轻松、很快乐、兴趣也很高。又如：在计算教学中，通过把教学内容与学生熟悉的生活联系起来，为学生计算创设一个真实可感的情境。教学“5以内的减法”时，出示三个气球，让一名学生上来，手上拿这三个气球，然后放走一个，手中还有两个，通过这个表演，学生很容易就会联想到减法，也使原本枯燥的课堂因情境而活跃，下面的教学也就更顺理成章。创设学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现出来。可激发学生的求知欲，让学生感受到数学就在我们的生活中，数学与生活密不可分，从而感受学习数学的乐趣。采用多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 二、培养良好的计算习惯是根本良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，同时培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。在计算时应从以下几方面入手培养学生的计算习惯：1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内 在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的 整齐美观。4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和 估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。三、让学生掌握算理是关键 计算教学应把重点放在算理的理解上，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学两位数乘法，要使学生理解两点：1423通过直观图使学生看到，就是求23个14连加的和是多少，可以 先求出3盒的支数是多少即3个14是多少，再求20盒的支数是多少即20个14是多少，然后把两个积加起来，从而 让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教 学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。计算过程中还要强调数的 位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个14得42，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上 的数去乘，就是求20个14个得280，（也可看成20个14）所以8要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的 道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则，只有学生弄懂了算理，就会在计算中具体操作了。四、 思维训练是核心“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就要“重视学生获取知识的思维过程。”计算教学 同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。新课标指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年 级教学的始终。”教师必须给学生提供思路，教给思维方法。在学生掌握基本算法的基础上，遇到不同类型的计算引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。例如：在掌握运算定律后，引导学生利用定律简便计算。102与78相乘积是多少？可引导学生探究：10278(100+2)787800+156 7956；1252412583100033000； 999.9+99.9+9.9+0.3（999.9+0.1）+（99.9+0.1）+（9.9+0.1）1000+100+101110。又如，口算下面各题时，引导学生根据数据的特点把分数、百分数和小数进行转化后再计算，80%-0.50.8-0.50.3；75%- 0.75-0.50.25；10000.751000750。这样既方便学生计算，也培养了学生思维的灵活性。五、加强长期训练是途径 计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意突出重点，有目的、有层次进行训练，训练形式也要多样化。只有维持训练的持久性，才能收到良好的效果。如：万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二次乘、第三次乘，积的对位；除数是两位数的除法主要训练学生掌握试商、调商的方法；小数的计算则注意小数点位置的处理，注意用0占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必