云阳县2008年(上)高二历史期末考试试卷分析与文科教学.doc

云阳县2008年（上）高二历史期末考试试卷分析与文科教学建议凤鸣中学历史教研组 张友禄一、对试卷的整体评析2008年高二历史期末考试试卷，联系时政热点，体现新课标的要求。注重考查历史基础知识，突出分析问题、解决问题的能力，具有高中文科教学和高考导向性，是一套高质量的、高水平的适合高二文科学习特征的历史试题。1、总体平和，难度适中，区分度较好总体看，整套试卷没有偏题怪题，注重了对重点知识和难点知识的考察，所考知识点都是常见的、学生必须掌握的，也是高考命题一直重点关注的。就难度而言，试卷特别注重基础知识、基本概念和基本技能，符合高二学生的能力要求，没有超越高二学生的认知水平，难度总体合适。在总体平和的基础上，试卷也进行了区分度的考察，考了一些具有一定思维能力、灵活性和综合性较强的题目。我认为：第37题（2）小问“据材料三和所学知识指出，1967年西欧国家成立欧共体的主要目标是什么？请结合当时的历史背景，分析其促成统一的具体原因。”第39题（6）小问关于概括中俄关系的特点和分析中苏建交、中俄建交的主要原因问题，就是区分度比较好的题目 2、注重全面考查，突出了与政治史、经济史和资本主义史的重点考查试卷分值分布1：政治史(资本主义政治文明史、国际关系史)经济史科技文化史（工业革命或科技革命史、思想文化史）选择题1223题共48分19、14、21、15、17、2120、1822、23、1、13主观题37题、39（4）、(5)、（6）共52分39（4）、(5)、（6）37无合计10044分40分16分试卷全面考察了政治史、经济史、科技文化史三个板块，但把政治史、经济史两个板块放在了几乎同等的位置，重点考察了世界近代政治经济发展的状况。现行新课标的选修1、选修2和选修3分别对应了政治史、经济史和思想文化史，这与过去重政治、轻经济、更轻文化的思路明显不同，是对人类历史发展的全面展现，是命题思路的一个重大进步。资本主义民族主义社会主义选择题1223题共48分11、12、13、14、16、17、19、20、21、22、231518、19主观题37题、39（4）、(5)、（6）共52分37（2）、（3）、（4）、（5）37（1）39（4）、（5）、（6）合计100691128试卷全面考察了资本主义、民族主义和社会主义三大历史潮流。在此前提下，注重突出了资本主义这一条线索。全卷直接考察资本主义的题目占69分，这既是对近几年高考命题思路的正确把握，也抓住了世界近现代历史中最重要的内容。此外，还要提到的是，试卷除了把重点用来轰炸世界近代现代史外，还兼顾了中国近代现代历史。虽然只考了14分，但这种把中国近现代历史纳入世界近现代历史的大范畴下去学习思考的导向值得提倡。3、重视基础，回归学科主体基本历史概念基本史实判断分析材料归纳概括选择题1223题共48分12、2013、15、16、17、19、21、22、2314、18主观题37题、39（4）、(5)、（6）共52分37（3）、（4）37（1）、（5）39（5）37（2）、（4）39（6）合计100205228高二文科教学，说到底，就是基础知识和基本技能的教学。只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的单元复习和专题复习奠定坚实的基础。本次试卷充分考虑到上述因素，突出考察历史基础知识的理解，突出考查历史基本技能，是本试卷的两大亮点之一。具体讲：（1）注意考查基本历史概念众所周知，高考历史虽然很注重能力考察，但历史这门学科的基本特点就决定它“背多分”的性质。因此，让学生重视基础知识、背记基础知识，是高二文科教学的重要任务之一。本试卷考查了基本史实概念，占了20分，约为20%。比如：在12道选择题中，纯粹考察基础记忆的题目有12、20题，如：第12题“太阳中心说的历史意义”、第20题“罗斯福新政”、37题3小问“欧共体成立的主要目标”。（2）注重考查基本的史实判断和分析能力：进行基本史实判断能力和分析能力的培养，是高二文科教学的又一个重要任务。这是对历史基本概念进行透彻理解的能力，也是对基本历史史实比较分析的能力。这也是近3+X高考的重要导向之一。在本试卷中，考查基本的史实判断和分析能力的题目占了52分，约为52%。如：39（5）小问“这件事指什么？美国的目的是否达到？请结合史实加以说明。”（3）重视基本的史料分析能力的考查近几年，材料概括性题目占了高考相当多的分值比例。我认为，这种题目是最容易得分的，它类似于语文的阅读概括，学生只需认识汉字、大概读懂材料、有最基本的概括能力就可以解决这类问题，这也应该是高二文科学生最最基本的能力要求。本试卷无论是选择题还是主观题，都加强了在这个方面的突出考察，也具有相当强的导向性。如主观题第37题（1）、（3）、（4）：“据材料”等。4、值得商榷的问题（1）缺少引导学生感悟历史，发挥历史学科的史鉴功能试卷重视基础，回归学科主体，但似乎缺少引导学生体验和感悟历史，即，引导学生在历史学习的过程中思考历史的现实意义，培养学生的人文精神。虽然关注时政，如：经济全球化和区域集团化、中俄关系、中美关系、等，但这些问题，确实也能够引导学生把历史学习和现实生活有机结合，发挥历史学科的史鉴功能，可命题者疏忽了结合，试卷没有一个思考历史现实意义的问题，是第一个遗憾。（2）缺少图表材料的考查试卷虽然涵盖了政治、经济、军事、科技文化的知识，既有资本主义国家的文明史，又有社会主义的文明史；既有物质文明史，又有精神文明史；既有国别史的文明，又有人类史的文明。而且，注重对历史发展的整体化考察，符合整体史观、近代化史观和文明史观。如：对人类从分散到整体的发展趋势，37题考查了32分。但是，现代人尤其是高中学生处理图表信息的能力不可或缺，这方面能力的培养需要考试的导向，命题者没关注，是第二个遗憾。（3）答案与选项不严谨。例如13题，选项3“私有财产不可侵犯”，39题（4）80年代苏联经济下滑的原因为“高度集中的经济政治体制”的答案。我以为欠准确。（4）淡化思想文化史的考查比如：对思想文化史的考查相对较少，仅占4分，约为4%，这与现行新课标的精神略有出入（现行新课标把政治史、经济史和思想文化史放在了同等重要的地位）。2、全县学生成绩统计：参考人数40%得分60%得分80%得分平均分最高分23225827085150.34933、阅卷中发现学生存在的主要问题（1）多数学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。（2）学生做题中，没有注意对关键字、词、有效信息的突破，出现答非所问的答案。（3）学生组织语言、表达能力、知识的迁移、对材料和教材相关知识的概括、归纳、分析能力较差。（4）答案不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少。如“雅尔塔体系”的解体、“冷战格局”的结束。（5）学生对基础知识掌握含糊不定，对答案带有猜疑心理。 三、高三文科教学的建议 1、狠抓基础知识的过手和过关，注重能力培养从试卷中就突出反映出，学生基础知识掌握不牢，史实混淆。因此，在今后的学习中，必须以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。狠抓基础，要注重抓好主干知识。纵观历年高考试题，无论命题如何改革，对基础知识的考查却是高考永恒的主题。常变的是命题形式，不变的是学科知识，这一点绝不可动摇。但随着近几年文综考试的改革，高考命题不再追求学科知识的覆盖率。针对这一新情况，正确的复习方法应该是着眼大字大事，立足主干知识。注意培养学生的归纳、分析能力，对重大的历史事件，教师要引导学生从政治、经济、思想、文化多方面入手，并分析题意，理解试题要求的侧重点，特别是对诸如“最主要影响、意义、主要原因”等要上升到历史发展进程中去思考。此外，要加强对教材地图、人物、报刊、小字注释等的有效指导。2、加强答题策略与方法的指导阅卷中发现，许多学生不能比较规范地使用历史术语答题，条理混乱，字迹潦草，无法辨认，很有必要加强学法指导，否则高考失分较多，因此要注意加强答题策略方法的指导。注重语言规范，加大对主观题的训练和指导，培养对知识的迁移、归纳能力。电脑阅卷形势下的答题格式也很重要，有不少同学不在规定地方答题。3、历史学习中要充实人文思想，建立大历史观“人文性”是指人文学科发展背后的一种深刻动力，是人们对于自身时代境况的独特敏感，以及由