2上8《小鹰学飞》第一课时课案.doc

小鹰学飞第一课时课案课型新授课时第一课时执教李堡镇中心小学夏兰琴理论支持识字教学是第一课时的重点教学任务，语文课程标准明确指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。”识字与写字时低年级学习的基础，低年级的学生应掌握的生字比较多。所以要注重识字写字教学。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读。教学目标1能正确、流利地朗读课文。2学习本课7个生字。3梳理文脉，整体感知课文主要内容。教学重点识字、写字，朗读课文教学难点理解小鹰学飞三次不同高度的不同状态和心情！课前准备1寻找有关老鹰的资料.2准备有关鹰的视频。课时安排1课时设计内容一、课前自主预习：1. 认真预习小鹰学飞课文。2. 查阅关于鹰的资料。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、视频导入，激发兴趣二、朗读课文理清文脉三、巩固复习，指导书写四、布置作业1.在动物王国里，鹰是飞行能手，它可以在几千米以上的高空中飞行，让我们一起来欣赏一下鹰飞翔的画面吧！（播放媒体）2.老鹰能够在辽阔的天空自由飞翔，是多么神气啊！同学们羡慕吗?可是刚出生的小鹰是不会飞的，需要一个学习的过程，今天我们就要一起来学习第8课小鹰学飞（板书课题）指名学生回答（一）初读课文，整体感知。过渡：小鹰是怎样学会飞的呢？还是让我们赶紧走进这个有趣的童话故事吧！1.提要求：小朋友们，让我们轻轻地打开书，借助拼音把课文读两遍，争取把课文读正确、通顺，遇到生字词把它多读几遍。2.学生自由朗读。老师巡视3.检查，指名分段读课文。（相机板书：大树 大山 白云）4.小结。（二）朗读对话，随文识字。1.指导朗读第一、二自然段，学习生字词：“摇头”过渡：接下来，我们先来看看小鹰和老鹰的第一次对话。 出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 指名朗读。 出示：“摇摇头”，指导记忆字形。你摇过头吗？你在什么情况下摇头的？ 指导朗读老鹰的话。 齐读。2.指导朗读第三、四自然段。过渡：听了老鹰的话，小鹰又跟着老鹰向上飞。我们一起来听听小鹰和老鹰的第二次对话。 出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。” 请小朋友们自由读一读。 指名分角色朗读。 齐读。3.指导朗读第五、六自然段，学习生字词：“鼓起劲”“拼命”“急促地喘着气”过渡：鹰是飞行之王，飞得只比大山高，当然还不算会飞，孩子们，让我们和小鹰一起努力吧！ 出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 指名读。 学习生字词：鼓起劲。 学习生字词：拼命。指导读准字音，理解“拼命” 齐读句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。过渡：小鹰使出了全身的力气，拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，让我们一起来听一听小鹰和老鹰的第三次对话吧。 出示句子：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧！”老鹰向头顶指了指说：“孩子，你往上看！”(指导朗读)(三)再读对话，整体回顾。过渡：在这三次对话中还有很多生字词，去掉拼音你都会读吗？1.出示： 摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算2.学生自读。3.老师想请小朋友开火车来读一读（卡片出示）4.这些生字我们不仅要会读，而且还要会写。出示“命”，你用什么好方法来记住它？老师范写。5.学生书写。1.书写课上已学生字。2.熟读课文。学生欣赏视频学生朗读课题，齐读课题学生自由朗读学生分自然段朗读回答学生自读课文学生朗读学生思考并回答指名朗读全班齐读指名分角色朗读学生齐读学生读学生读生词学生读句子学生表演读句子指名朗读集体朗读听第三次对话录音。学生自读生字词学生开火车读生字卡片。学生书写成功的导课是每节课的重要环节。录像声画并茂，视听结合，图像鲜明生动，能创造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣，使他们愉快而主动地学习，为深入学习奠定基础。多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。随文识字，随文理解词语，这是一个非常重要的识字方法，有利于学生识字理解字！学生通过观看小鹰飞过大树、大山、飞到空中的动画，对课文有了初步的感知,一次构成了情知互动的交叉与统一。学生在读