教室里的正面管教读书心得【DOC】.doc

教室里的正面管教读书心得【DOC】 教室里的正面管教读书心得正面管教激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功。 教室里的正面管教读书心得该怎么写呢？接下来就跟一起去了解一下关于教室里的正面管教读书心得吧!教室里的正面管教读书心得篇1假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森的正面管教一书，其英文名字为PositiveDiscipline，直译为积极的纪律。 书中指出正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。 孩子只有在一种和善而荇坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感坷、合作以及自己解决问题的能力，才能学獍会他们受益终生的社会技能和生活技能，粱才能取得良好的学业成绩。 如何运用正面醚管教的方法使孩子获得这种技能，就是这钟本书的主要内容。 书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例膨子，让我开始反思自己的管理方式，我经锨常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因莆为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。 我就在心里嘀咕这钽孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的正孙面管教让我开始反省自己的管理方式和茆管理理念。 孩子之所以缺乏责任感，是因轿为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过剩自己的体验来发展出对自己能力的信念的璩机会。 她反而会认为自己需要我的照顾，囱或者她理应享受特别的服侍。 之所以经常锋犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了邋错误时给予她的更多是说教、叱责，让她酴去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己隋的错误中本能地去体验自然后果，所以在啊我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱陇，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发茕现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让狴我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简祗尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归桩属感和价值感。 孩子这样做只是在寻求我鳢对她的关注。 而她只不过是选择了一个不螗恰当的时间来获得家长对她的关注。 恒那么怎样做才算着有效管教或者说是正面妫管教呢?这就要回到书中有效管教的4个擦标准了。 即1.是否和善与坚定并行?底(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩阏子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)篦3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，烧但有长期的负面效果)4.是否能交给孩摘子有价值的社会技能和生活技能，培养孩绛子的良好品格?(尊重他人、关心他人、权善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献堪、愿意合作)。 正面管教以相互尊重踯和合作为基础。 正面管教把和善与坚定融莲合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。 漳这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念动想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟犒。 把尊重和理解放在首位。 要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度胱关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。 因为一个行为不当的孩子奠，是一个丧失信心的孩子。 当一个孩子行菁为不当时，要把这一错误行为看成一个密师码，并且问你自己她真正想要告诉我的就是什么呢?要践行有效管教的4个标准，咻最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会镳关注于解决问题。 正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子企良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。 现在想摹起来我上学期处理课堂上一突发情况时，洧歪打正着用了这种方法。 当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。 按照常规做法，我应该让她站氧在后面，也可以当时就批评她。 可是，当时，我并没有这么做。 而是问她为什么来纬迟到了?她高傲地昂着头，某某同学流鼻血了，我去给她送纸了!声音很大，一脸的挑衅!我想在她心里，帮助同学是值得兮肯定的行为，她不认为自己来迟到是不对二的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。 要想让她意识到俚她的错误，必须先让改变以往的做法。 我凭真诚地看着她，当着全班同学的面平静地说，你能帮助同学值得表扬，但是，老师泄希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报告。 这是应有的礼貌和尊重。 她没想到我没有当着全班同学的面帐吵她，还肯定了她的行为，低下了头，老柢师，知道了。 她态度的改变也让我感到很镝惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，岷给学生的心里感觉带来了不同的感受，才阆会导致她态度的转变吧!尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上戢平等的对话。 有了平等的交流和沟通，我昨们才能赢得学生的心，也才能让教育从心开始，发挥它应有的作用。 我想如果我能瞥坚持坚定与和善并行，在以后的教学和课鳌堂管理中也积极地应有正面管教的方法，皈一定能让师生关系更加和谐，学生心理更铎加健康!感谢正面管教一书的作颍者，让我重新审视自己的管理方法和管理理念。 让我在构建和谐的亲子关系和师生卧关系上迈出了第一步。 相信我的坚持与改绉变，一定能让正面管教在以后教育孩子和津管理学生中发挥更加积极的作用。 教邾室里的正面管教读书心得篇2正面管彖教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受浪到老师对他们的尊重，只是目前来说，生钯生之间要形成一种在任何事情上都相互尊梅重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。 如果正面管教只在教室里面发生，学生仡一出教室，回到家庭，回到社会就没有了妈这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样喀的心来对待自己，但是经历多了，发现事燮实并不是这样的，部分人就会觉得自己付限出的真心可能不被别人放在心上，之前在各学校里面建立的理想的为人处世的模式就咦被一点点地瓦解。 当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学苇习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之巴前学会自律、学会尊重、学会判断。 我一直希望我的学生能够在我的课堂上学幄会倾听与自律，但用了各种方法都总是对萍某几个熊孩子是不奏效的。 看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，汉在开小差的时候，不再是扣小组分，取之鞫以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名碘单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还旦是没有改变。 这个时候教师就要站出来引躞导一下了，让同学们提出更具建设性的意梳见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，艾也不能影响正常的学习，代之以譬如让他蛑一定要完成本节课的之类的，当然，这事菲情肯定得学生去想，不然又变成了教师告粢诉学生，而不是问学生了。 说到与学舰生的情感联结，13个教学班，将近50啸0个学生，我到现在还有大约几十个孩子洄叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟霆三年级的孩子们说到期末一定记住你们所肾有人的名字，看来只能这学期末才能实现俐了，每周一节课，而且隔一段时间又换座鎏位，要记住他们就更具挑战性了。 连名字满都记不住就更难情感联结了，学生会觉得老师不重视他，所以这半学期三年级的目执标就是认识全部学生，然后下半学期再来片考虑其他。 教室里的正面管教读书心腚得篇3正面管教是一种不同的方式。 槁你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的垸火车。 这是不可能做到的。 火车需要两条轨道，我们的学校也一样。 第一条轨道是奋学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。 正面管教的方法，是让学生们误参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和澡奖励的被动接受者。 那些采用了这种综合豉方式(两条轨道并行)的学校，都说学生晴们的问题行为减少了，而学习成绩优异的绢学生增加了。 下面这张照片(得到了加利艏福尼亚州维萨利亚学区的使用许可)就说明了他们所说的一种学习的风气教室暂里的正面管教的读后感，博库书城的文网友周国平评价一本书的好坏，不去看腔媒体如何的宣传，不去看它在图书中的排漆行榜，而是看当它在静谧中，当你拿起它蟆来有一种一见如故之感，读完它有一种想靓写点什么的冲动，这样的书才是对自己有岑所帮助的书，才是周国平心目中的好书。 而我在正面管教盛行30年之后的今宋天，在看完很多书后不经意的翻开它，让伛我爱不释手，让我冥思遐想，感觉相见恨弹晚，忍不住要将这本书推荐给我的同事我