浅谈计算教学的几点体会.doc

浅谈计算教学的几点体会兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。鉴于此，教师在计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，这样才能让学生积极去探索，去发展能力。 1、 创设情景，激发兴趣 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。 如教学“有余数除法”一课时，上课一开始老师就问：“同学们，你们想看联欢会场画面吗？”学生齐声回答：“想。”“好，老师今天就带你们去看一看联欢会场的画面。”（用微机显示动画，演示学生布置联欢会会场的画面：有用花盆布置会场的，有跳绳的，有篮球比赛的，让学生看后描述布置联欢会会场的情景，编编布置联欢会会场的故事。教师接着问：“谁能从中提炼出有关的数学问题？”同学们争先恐后地提出了各种数学问题。 比如：会场一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？同学们能拿出学具摆一摆、分一分吗？学生齐答：“能。”老师说：“光能摆一摆、分一分，说出得数不行，必须会列出算式，算出来才行。”这时学生不仅非常高兴地摆着手中的学具，还积极地列出了算式，并算出了结果。通过微机动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。 二、算法多样化，激发兴趣 在计算教学中我努力更新观念，主动营造轻松和谐的学习气氛，鼓励学生用多种方法解答同一道练习题，努力克制自己的，评价、尊重学生自主的选择保护学生自主发现的积极性。我清楚地记得，在教学“长方形的周长”这一课时，当同学们都在总结自己的算法，准备向其他人介绍的时候，有一个学生用略带嘲讽的表情告诉我，某同学在画一个长方形，并把各条边都写一了数字，列的算式还是错的。看着他那副胜利的模样，又看看那位“不幸者”，我什么都没说，然后把他们两人的解题方法写在黑板报上：长+宽+长+宽=周长；长2+宽2=周长。然后让学生们各自发表自己的见解，有的说第种方法是对的，有的说第种方法是对的，有的说两种方法都对，除这两种方法外还有第种方法呢，（长+宽）2=周长。经过一番争论后，学生们明白，三种方法都对，只是思路不同，算法就不一样，其结果都是一样的。事实证明，学生的算法更适应他们自己，更具个性，更有创新的味道。只是简简单单的一道题，学生们想到的方法可多了。如此丰富的算法，如此富有个性的算法，老师又怎忍心把它“格式化”呢？ 三、练习形式多样化，增添兴趣 练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此，老师在教学中注重练习形式多样化，面向全体学生，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。如教学“万以内的减法”时，结合课本内容设计了如下几组练习： 估一估，算一算：517-348= 507-348= 500-348= 圈一圈，算一算。先让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生把圈图时是怎么想的与同桌同学说一说。 这两组练习，学生都愿意向同学展示自己对所学知识的掌握情况，都争着说抢着说。 看算式举卡片。教师出示算式，学生举数学卡片，或同桌之间一人出算式，一个举卡片，这样练习，人人都有练习的机会，学生兴趣非常浓厚，同时也增大了课堂练习量，提高了练习效率。 总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学有兴趣，才能学好数学，老师才能把学习的乐趣还给天真