语文人教版八年级下册行路难（其一）.doc

教学设计设计者易礼飞课题行路难学科语文适用年级八年级学时1课时课型讲读课教材人教版八年级下册【学习者分析】 经过近两年的古诗文学习，八年级学生已有一定的诗歌积累，已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要课前引导学生充分地利用网络资源，查找相关资料，了解了作者的人生经历、作品的创作背景，课堂学习起来困难不大。【教学目标】1、 理解诗意，有感情地朗读并背诵全诗。2、研读赏析，推知诗人的复杂心境，了解诗歌的表现手法。3、感悟诗人积极进取、乐观自信的美好情感，获得精神启迪。【教学重点及解决措施】小组合作，细品关键词，反复吟诵，体味诗人跌宕起伏的情感变化。【教学难点及解决措施】从用典句和警句入手，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。【教学方法】诵读法、导读法、小组合作探究法【教具】 信息技术多媒体课件、音频朗读mp3【学习环境及学习资源】【教学准备】 课前通过网络搜集李白的生平经历资料，行路难的写作背景，曾学过的李诗【教学结构简要流程】教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图导入诗歌1、引导学生回顾所学过的李白诗句2、“李白斗酒诗百篇”，在他的诗作中，我们能领略到祖国山河的壮美，也能体会到他与朋友的真挚情感。今天，一同走进他用乐府古题“行路难”为题的诗歌，感受另一番情怀。 学生背诵所学过的诗句多媒体课件显示强化积累并激发兴趣，引入新课。感知诗歌1、播放音频朗读，组织学生听读，并勾画词语2、出示全诗，强调重点词语， “樽、箸、塞、行、羞、直”3、引导初读诗歌4、指导学生结合注释自主译读，并在疑难词句处做好记号5、组织全班解决词句疑难，并指名学生翻译听录音，勾画自认为要重点掌握的字词（多音字、生僻字、通假字等）；字词提醒；自主试读-全班齐读；自主疏解-组内释疑；口译展示-点评、补充完善； 齐读诗意mp3音频朗读课件显示 正确朗读培养自主译读能力，读通文意品味诗情1、课件显示写作背景2、组织学生品读关键词语，体会诗人的情感变化，并体会表现手法的妙用3、适时点拨，指导朗读，并引导归纳品析的方法4、出示情感变化曲线图，引导再次体会5、动情朗读，读出节奏和情感自读背景资料；小组合作，自选品读，揣摩诗人的内心情感；品读成果展示；把握情感变化后，再动情朗读 个别展示读-全班齐读（反复读最后两句，读出慷慨昂扬之气）多媒体课件显示习写法，进内心，读出情感感悟诗理1、李白已经勃十几个世纪，而我们的人生才刚刚开始，今后你将怎样面对人生的荆棘？2、小结： 遇到荆棘，你可能在为光芒四射的英雄，也可能成为伤痕累累的失败者。但不管怎样，我希望大家陷入困境时，能勉励自己“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，能拥有像李白那样“天生我材必有用”的自信，笑对人生。联系自身实际积极思考，大胆表述自己的见解。 多媒体课件显示拓展领悟反馈练习完成诗句理解填空 自主完成多媒体课件显示巩固积累【教学反思】行路难（其一）选自人教版教材八下第六单元，是李白被“赐金放还”，离开长安时的心情抒怀。此诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，感染力强。对古诗词教学，课程学习指导这样表述“朗读应该讲究抑扬顿挫，在朗读中想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，能作客观评价”。因此，我立足于注重体验，以学定教的教学理念。我在教学行路难（其一）时，设计了以下环节：课前搜集所学过的李白诗句并展示创设情境；感知诗意了解诗作；品味诗情了解作者内心；感悟诗理-反思收获。通过这样的设计，引导学生与作者对话、与作品对话、与自己对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平。本堂课的成功之处在于：1、教学导入富于诗意。学生通过搜集、展示，既锻练了搜集信息的能力，又加深了对李白诗歌的巩固，激发学生的阅读向往和激情。2、教学环节简明流畅，清晰适用。我按照“感知-理解-感悟”三个环节，由浅入深解读诗歌，用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。3、运用“小组合作探究”的方法引导学生品读古诗，让学生任选两诗句，抓住关键词，体会诗人的内心情感。通过其心理变化曲线图，让学生感受到诗人“悲愤中不乏豪迈之情，失意中仍满怀信心”的情怀，从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话。4、诗歌教学不仅停留在诗歌本身。我以行路难为模板，放眼中考古诗文鉴赏的考点要求，在“授之以鱼”时，注重了“授之渔”，引导学生归纳品词析句的方法，并联系前面所学的酬乐天扬州初逢席上见赠过零丁洋等诗篇，教师简洁引读、“乘胜”追问，学生回顾用典句，警句，或脱口而出，或短暂思考，课堂呈现出自然、活泼、真正做到了举一反三，融会贯通。5、妙用多媒体信息技术辅助教学，如图片、曲线图、音频mp3朗读，使课堂更直观，印象更深刻。这堂课的不足之处