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文档简介

数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式。柴磊老师的这节课充分体现了学生的主体地位，用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。首先对相关知识，特别是同底数幂的除法运算进行了回顾，为新知识的学习起到了推波助澜的作用。这节课以问题的形式引入，激发了学生对新知识的探究欲望，增强了问题讨论的针对性。这一环节中，教师鼓励学生用尽可能多的方法说明自己计算的正确性，发散了学生的思维，培养了学生合情说理的能力。在这个过程中学生在小组内发表自己的见解，倾听了同学的想法，提高了学生的解决数学问题的能力，同时也学会了合作交流。在归纳单项式除以单项式的运算法则过程中，学生间思想火花的碰撞，既培养了学生合作交流的意识，也进一步提升了学生总结归纳知识的能力；教师适时点拨，总结，单项式除以单项式的运算法则也顺利成章地形成了。通过对比学习的方式比较单项式乘以单项式法则与单项式除以单项式法则，观察其相似与不同，便于学生更好地掌握整式除法运算，并将本章的前后知识有机地联系起来，使之形成一个完整的知识框架，有利于学生数学知识建构。通过精讲例题，在巩固熟悉法则的基础上，强调了书写规范格式，培养了学生数学思维的严密性和规范性。同时也利用新知识解决了实际问题，体现了数学在生活中的应用，培养了学生的数学应用意识。练习充分，充分体现了课堂结构上是“学”与“练”的结合体。教师根据学生错误适时点拨，提醒在运算时要注意的问题，有效地提升了学生的运算能力的准确性。这也突出了本节课的重点。在整堂课的设计与教学中，冯老师始终本着“以人为本”的理念，考虑学生的后续发展为指导思想，让学生对知识的学习始终处在积极主动的状态中。本课努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了自主学习的能力但当然这节课也有几个小问题是以后要注意的：一、 教师语言要准确，如梯形中没有上底角和下底角的概念；二、 教师的语气、语调再有些变化会更好；三、 教师的表扬和鼓励性语言要到位；四、 教师在最后的归纳环节，如果在学
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