第一课时教学设计.docx

6怀念母亲1、 教学目标1、会写八个生字：挚、寝、朦胧、凄、斑；正确读写“真挚、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕之情。二、教学重难点1、有感情的朗读课文，理解课文的内容。（教学重点）2、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕之情。（教学难点）三、教学过程第一课时1、 谈话导入1、 揭题师：我们每个人都有自己的母亲，都有对自己母亲独特的爱，提到母亲，你们或者感到的感动，或者感到温暖，甚至感到甜蜜，让我们轻轻的呼唤母亲。生：齐读母亲（板书母亲）师：请再次轻轻的呼喊。生：齐读母亲师：每个人心中对自己的母亲都有一份独特的爱，那么在百岁老人季羡林的文章里对他的母亲也有一份独特的爱，今天我们就来学习季羡林写的怀念母亲，看老师写板书。（在母亲前板书怀念）请齐读课题。生：齐读课题师：简简单单的四个字包含了季先生对母亲独特的爱，请再次读课题。生：齐读课题师：师：出现在百岁老人的文章里的到底是一份怎样独特的爱呢？请自由的朗读课文：（1）读准字音，读通句子；（2）课文主要写了什么？二、初读课文，整体感知1、学生自由的朗读课文 PPT出示： 请自由的朗读课文：（1）读准字音，读通句子；（2）课文主要写了什么？2、 检查预习（1）检查字词师：同学们你们读的真认真，你们每一个都是热爱学习的，老师相信你们预习一定做的很好，请大家拿出预习单，同桌互相检查一下第二模块。展示预习单生：相互检查（师巡视教室）反馈易读错、易写错的字词。点名学生读朦胧、篇幅、寝不安席；然后让学生领读。点名解释：弃养：对父母去世婉转的说法。 寝不安席：睡觉时不能安于枕席。形容有心事，睡不安稳。 终天之恨：到死的时候还不能消除的遗憾。 思潮起伏：接二连三的思想活动。 可见一斑：从一点可以知道全貌。比喻相类似许多事物中的很小 一部分。师：你们做的真好，作者在文中提到哪两位母亲。生：齐回答，生身母亲和祖国母亲。（师板书生身母亲和祖国母亲）师：那他对这两位母亲又怀着怎样的感情？点名学生回答：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。师：你真棒，谁能借助这两个问题来说说文章主要写了什么？（引导学习：文章主要写了作者有两个母亲，对两个母亲怀着同样的敬意和同样真挚的爱慕，对这两个母亲的怀念，一直伴随着我渡过在欧洲的十一年。）师：你真是一个善于倾听的孩子。了解了课文的主要内容，那哪一自然段集中写到了作者有两位母亲并怀着同样的感情？生：齐回答第一自然段。三、品读第二自然段，感悟对生母的感情。PPT展示 我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。1、学习第一自然段。师：同学们读的轻轻的、柔柔的挺好。作者用简练而又饱含深情的词语开门见山，点名文章的主题，即奠定了全文的感情基调，同时引出下文对两位母亲的描述，在以后的写作里我们也要学着这样写，请再读一读最后一句。2、 品读第二自然师：季羡林一生有两个母亲，今天我们首先来说说季先生的生身母亲。季先生的母亲家族姓赵，但因为生在那样一个特殊的年代，大家都知道，在那个年代女性是没有地位的，是得不到尊重得，所以他的母亲终其一生没有自己的姓名。因为家庭贫困的原因，他母亲从小一天书没有读，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在六岁的时候就不得不被他们的父母送到城里去读书，寄养在他叔父的家里。此后很多年他们母子很少见面，就是这样的一位母亲，季羡林对她又怀着什么样的感情？老师请一位学生读读第二自然段。 师：请同学们边听边思考在长长的一段文字里，最能表达作者感情的其实就一个字，是哪一个字呢，并圈出来。点名学生读师走到举手的学生前让你回答。预设：思、怀、想、念、恨预设：如果学生没有说出恨，（师读，“我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”我觉得是恨，是不是恨呢，我们一起走进课文去细细的品读下，看看是不是恨？）（引导学生说：恨，板书 悔恨）师：你们读出了这么多的观点，思、怀、念、想都好理解，唯独这个恨字，让人很费思量，季先生恨的是谁？恨的是什么？请你在默读第二自然段，你从哪些句子读出了恨？恨的是什么？在傍边做批注。点名学生交流反馈。PPT展示： 我在六岁离开我的母亲，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里读书。点名学生读点名学生评价学生的读。师：我们都知道季羡林六岁离开母亲，他又是几时失去母亲的？生：大学二年级的时候？师：大学二年级，大约20岁的时候，可你们知道吗？季先生最后一次见到母亲是在这八年前。日日夜夜思念自己的母亲，可当他们再次见面时，见到的又是什么呢？师读下面的句子PPT展示： 我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 - 季羡林赋得永久的悔师：同学们当你知道了这一幕，谁再来说说你的体会。（引导学生恨陪伴母亲的时间太少，感到内疚。）师：你还从哪里读出了恨？点名学生交流PPT展示 在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。（引导学生体会：作者恨苍天过早的夺去了自己勤劳一生的母亲的生命，恨苍天对母亲不公，恨他的愿望没能实现。）师：恨自己的愿望没能实现，他有什么样的愿望呢？师读下面的这段话： 我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远地走了。 - 季羡林赋得永久的悔师：读过这里，季先生还在恨什么呢？点名学生交流。（引导学生体会：作者恨自己没能对母亲尽孝）师：带着这份没能尽孝的悔恨再来读读 在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。师：像这样充满悔恨的文段，在季羡林的文章里随处可见。点名学生读：PPT展示： 当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，我看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不认识，即使整天吃“红的” -季羡林赋得永久的悔师：了解了这些，作者还在恨什么？（引导学生体会：母亲去世都没能及时回来，母亲临终前都没有能看到自己日夜思念的儿子，心里多么的痛哭，作为儿子又是何等的遗憾。）师：同学们，季羡林被誉为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”，这些荣誉是常人很难得到的，然而季先生却说“无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”时间一天一天的过去，季先生的这份悔恨有没有随着时间的推移而消散呢？后来作者到了德国的哥廷根，这份悔恨有没有因坏境的改变而改变？请同学们赶紧看看11月18日写的日记，一边默读，一边想这则日记写了什么？点名学生交流。（引导学生体会房东太太对儿子的惦念，想象房东天天会怎么做？由此作者想起自己的母亲对自己的那么牵挂和真爱。）师：房东太太在盼望着儿子的归来，那么季先生的母亲等到儿子了吗？师读这段话：PPT展示： 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望着儿子的回来啊！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。 -季羡林赋得永久的悔生：齐读师：然而这个儿子始终没有归来，直到母亲离开这个世界，可想季先生的心情是多么的悔恨，点名学生带着这份情来这句：PPT展示 看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭。师：也就是此时此刻，季先生对恨得理解更加的深，更加的透。人人都说时间是治疗一切伤痛的良药，然而对于季先生来说:PPT展示 我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。生：齐读师：课文学到这里，这个恨字的背后是什么？（引导：是爱 。师板书爱）师：请带着这份感受再自由的读一读第二自然段。师：文章开头就说季羡林先生一生有两位母亲，一位是他的生身母亲，一位是祖国母亲，这节课我们已经感受到他对他的生身母亲如此浓烈的爱和思念，那么在他心里有同样重要的祖国母亲，他又怀着怎样的感情，（2006年季羡林被评为感动中国十大人物，我们一起来看一下当时的一段视频）下节课，我再来品读作者对祖国母亲的那份情，下课。 生身母亲 悔恨 爱板书 怀念母亲 祖国母亲 教学反思怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。 一、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。