2005-2007年江苏高考生物试卷分析.doc

2005-2007年江苏高考生物试卷分析 杨燕莉2007年高考试卷是江苏省第四次自主命题，综观0507年的江苏高考生物试卷无不体现了“立足教材、考查能力、稳定创新”的特点。教师认真研读三年的高考生物试题，追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息，定能加强复习的针对性，提高复习备考的效率。1 试卷结构及特点1.1 试卷结构稳中有变全卷共计42题，由三部分构成。第一部分为26个单项选择题，每题2分，共计52分；第二部分为6个多项选择题，每题3分，共计18分；第三部分为10个综合题，共计80分；全卷满分为150分。自2006年开始，江苏卷在试题结构基本稳定的基础上进行了创新，主要表现在选做题（42题）。2007年试卷同2006年试卷。1.2 考核内容分布情况 20052007年江苏生物高考试卷的考核内容分布情况见表一、表二。试题难度适中，覆盖面广。表一 江苏高考选择题知识点整理考点 考题 年份 2007 2006 2005组成生物体的化合物 T1T27* T1 细胞膜的分子结构和功能 T8 细胞器的结构和功能T4 T18 细胞核的结构和功能 T20 细胞的生物膜系统 T27* 细胞的分化、癌变与衰老 T17 T13 动物细胞培养 T29光合作用过程分析 T26 T2、 T4、 T3影响光合作用的因素分析 T8植物对水分的吸收和利用 T2植物对矿质营养的吸收和利用 T9、T27*T11、T26 三大物质代谢与人体健康 T4T27* T7 细胞呼吸的类型及物质变化和影响因素T5、T4新陈代谢类型的判断与应用 T12 T1 生长素的分布、生理作用的双重性，及在生产上的应用 T5T6顶端优势 T9 动物激素的相互作用 T19神经系统的结构及功能 T20 T8 T9神经兴奋的传导与传递 T9内环境的稳态及调节 T13 T20非特异性免疫及特异性免疫机理 免疫细胞及免疫活性物质 T30* 体温恒定T17 对细胞周期的理解 T12减数分裂与有丝分裂过程中DNA、染色体变化特征T18、T22 细胞分裂图像的识别 T9 精子、卵细胞形成过程 T28*种子的形成与萌发T3生物个体发育T31*细胞分化T13根据遗传规律进行亲子代表现型，基因型之间互推及相关概率计算 T31* T32* T3l* 根据遗传系谱图分析遗传方式遗传特点及相关基因型、表现型有关概率的计算 T23 T29* 遗传信息传递与表达过程中，DNA、mRNA碱基、氨基酸数目关系及汁算 T17基因工程中相关知识T15、 生物变异类型与育种实验设计 T14、T18 细胞质遗传及其特点 T29*人类遗传病及其遗传方式、特点 T7T23、 T26 T25、 T31基因频率计算 T15核酸分子(基因)的结构、功能 T16 T17固氮微生物结构及生物固氮应用 T32*T5微生物的结构与增殖T20微生物的营养 T22微生物生长曲线的四个时期特点及应用T12发酵工程中发酵条件控制与产物产生T23生态因素 T6种群、生物群落、生态系统的关系 T24生态系统物质循环特点 T21 生态系统的稳定性 T11生物多样性及保护 T25 T10还原糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定 T19 T26温度对酶活性影响及微生物培养 T22 动物激素及神经调节实验设计 T8 DNA粗提取、育种与杂交实验 T20生态因素及环境污染实验设计 T19表二 江苏高考知识点整理(简答题) 内容20072006 2005生命的物质基础生命的结构基础 细胞工程1、细胞的生物膜系统（35）2、植物组织培养（42-B）单克隆抗体（35）1、植物细胞的全能性及单克隆抗体的特点（34）生物的新陈代谢(酶、ATP、水分代谢、矿质营养、光合作用、细胞呼吸、高等动物的代谢、生物固氮)1、生物固氮的意义、蛋白质代谢（33）2、光合作用和呼吸作用（36）3、酶促反应相关知识（39）1、实验：显微镜的使用及细胞质流动、叶绿体观察、色素分离（34）2、三大物质代谢与人体健康（36）3、实验设计（物质吸收曲线分析42-A）1、植物对矿质元素的吸收利用（35）2、酶的高效性探究实验设计（42）微生物与发酵工程发酵工程中代谢的调节与控制（42-A）发酵工程中发酵条件控制与产物产生（39）微生物生长曲线的四个特点及应用（33）生命活动的调节(植物调节、动物调节、人体稳态、免疫)无机盐平衡（37）过敏等免疫疾病及免疫治疗（33）1、过敏反应发生机制，免疫在疾病治疗中的作用（36）2、血糖浓度调节过程中相关激素的分泌调节（37）细胞增殖生物的生殖和发育遗传的物质基础细胞核遗传细胞质遗传变异与进化1、细胞核遗传和细胞质遗传的特点（34）2、基因突变、DNA分子杂交（38）3、基因操作的基本步骤（42-B）1、基因工程中相关知识（41）2、生物变异类型与育种实验设计（38）3、细胞质遗传及其特点（42-B）1、基因工程中的相关知识（38）2、变异及进化（39）生物与环境1、生态系统营养结构和稳定性（40）2、种群密度的取样调查（41）1、生态系统的稳定性（37）2、调查类实验程序及内容（40）1、种群数量变化曲线与种群密度调查（40）2、湿地生态系统与物质循环和生物多样性（41） 注：简答题中实验未单独列出。1.3 试题主要特点1.3.1 重视基础，突出对主干知识的考查试题在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。例如遗传、变异和进化部分；生物的新陈代谢等，具体分值见表三。当然，试题也没有回避往年的高考内容，如2006年的42-B和2007年的34都考查细胞质遗传，但这些试题在原有的内容上有所变化，从不同角度进行考查，试题的再次出现时被赋予了新的内容，既保持了突出考查学科中的重点与难点，又保持了重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学也起到稳定作用。表三 江苏高考简答题占分比例 内容20072006 2005生命的物质基础、生命的结构基础、 细胞工程 13.8% 11.3% 11.3%生物的新陈代谢(酶、ATP、水分代谢、矿质营养、光合作用、细胞呼吸、高等动物的代谢、生物固氮) 33.8% 30% 22.5%微生物与发酵工程 8.8% 10% 7.5%生命活动的调节(植物调节、动物调节、人体稳态、免疫) 6.3% 7.5% 17.5%细胞增殖、生物的生殖和发育遗传的物质基础、细胞核遗传、细胞质遗传、变异与进化 20% 26.3% 20%生物与环境 21.3% 22.5% 21.3%1.3.2 注重对实验能力的考核实验能力是高考的要求之一，05-06考试说明从四方面对实验能力的考查提出要求，这些均在高考试卷体现。试卷中考查有关实验方面的内容题型有选择题、填空题和设计题，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。其中考查基础实验（验证性实验）中实验原理、方法步骤和注意事项等方面知识；考查根据研究目的设计探究实验，并对可能的实验结果进行预测和分析的综合能力。07年的考试说明增加的一项实验要求“能参与所列实习与研究性学习活动，初步具备设计调查方案的能力，掌握科学调查的基本方法。”在高考中得以体现如41题。实验题所占分值呈上升趋势，但07年无实验设计题，故难度并没有上升。反倒是06年的40题让学生无从下手。表四 江苏高考实验题量2005 22、26、30、40、4226分2006 4、6、9、11、21、34、40、4232分2007 10、19、21、26、39、40、4133分1.3.3 关注生物学与生产、人类健康和环境保护的联系三年高考生物试卷十分重视与生产、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。目前有机蔬菜已经上了普通家庭的餐桌，如施有机肥的问题、肥胖问题、遗传病的诊断、引入水葫芦引起的后果及防治的生态入侵问题、黑白瓶法测定太湖水层中的自养型生物分析等内容，既体现了江苏省的地方特色，又联系了当前的热点。因此在教学中，对于基础知识的学习也不要靠单纯的记忆，要联系实际进行理解记忆，这样既能提高学习生物学的兴趣，也培养了应用知识的能力。并且试卷中体现了江苏省考试说明中的选做题，这样不会由于某个学生一个知识点没有掌握而失去得分机会，并且使学生能更好地发挥自己的特长。考查学生的研究性学习能力及语言表达能力1.3.4 增大图表试题考查学生能力设计图表试题，重点考查学生对图表信息的理解、提取、处理能力和图文转换能力。体现了大纲中的对识图和绘图能力的要求，出现了表示实验数据、生物学现象、过程图。具体内容见表五。表五 江苏高考图表题题量分布200720062005单项选择题19.2%7.6%11.5%多项选择题16.7%66.7%33.3%简答题90%70%50%总题量35.7%31%23.8%在图表类试题中，还重点考查了学生的绘图能力和制表能力。例如，2005年40题画出坐标图中种群密度变化曲线；2006年35题画出细胞分裂图、40题制表记录溶氧变化、42B写出遗传图解；2007年40题在坐标上画出柱形图表示5种生物体内2种污染物含量比较图。这对学生能力提出了较高的要求。1.3.5 强调答题规范性高考试卷越来越强调答题的规范性，为了给学生充分的思考和答题时间，学生答题的书写量有所下降。简答题中的小题量也有所下降。表四 江苏高考简答题小题量2007200620053137372 2008年高考复习建议2.1 重视基础知识，突出重点内容在高考试题中“遗传”、“新陈代谢”和“生命活动的调节”（07年此部分占分比列有下降）等三部分内容占总分的5060，“细胞”和“生态”两部分内容也占总分的1520。因此在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识，其中，细胞的结构和功能，光合作用，细胞呼吸，营养物质代谢，遗传的基本规律，生命活动的调节，生态系统等生物学的核心内容更是历年高考试题内容的重中之重。2.2 注重生物学与日常生活、人体健康、工农业生产和环境保护等方面的联系注重与现实生活的联系，不仅体现了生物科学的发展对人类社会及人类生活的影响之大，也是高中“新课标”的课程理念之一。因此，为了体现新课程标准的理念，注重运用生物学知识和原理来解释和解决与社会发展及现实生活相联系的实际问题，必然成为今后生物高考命题的着重点和目标。近两年的生物高考考试大纲中都把“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”作为第一位的能力要求。2.3 加强基本实验技能和探究性实验设计的综合能力近年来生物高考有关实验的内容越来越多，考查的内容呈多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项，也有实验设计和实验结果的分析，还有根据研究目的进行开放性实验设计及对实验结果的预测和分析等各种题型，对学生的实验能力要求越来越高。从近几年考生对实验题的回答情况来看，多数考生的答题和标准答案的要求还有相当的距离，特别表现在对实验基本操作的表述上。因此，必须加强对学生基本实验技能和探究性实验设计的综合能力的培养。2.4 了解生命科学发展中的相关重大热点问题生命科学取得了一系列重大突破，不仅促进了生命科学的发展，同时也对人类社会产生了巨大影响。如人类基因组计划、哺乳动物克隆技术、胚胎干细胞研究、“基因沉默”等重大热点问题，其中与高中生物学相关的理论和技术内容，常常是高考命题的重要素材和背景材料。因此，在生物学教学中应给予足够的重视。2.5 加强生物学专业术语和准确的语言表达能力的训练尤其是2005年生物高考考生在答卷中由于生物学专业术语中出现错别字或答案的语言表达不明确而失分的为数不少。因此，教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。2.6 加强变式学习和训练，培养和提高学生的举一反三能力高三复习过程中加强变式学习和变式训练对于培养学生的知识迁移能力有较大帮助，有利于培养和提高学生举一反三的能力，进而提高复习效率。复习中要注意指导学生弄清典型例题的命制原则、考查内容、答题技巧等，同时设计一些典型试题的变式训练，这样既能加深学生对知识的理解，同时也可培养学生根据试题设问灵活运用知识解决问题的能力。2.7 进行积极的心理暗示，增强学生复习和应考的自信心在高三复习中，学生往往容易受各种内外不良因素的影响，产生一些消极的心理暗示， 从而影响复习和考试。