语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docx

茅屋为秋风所破歌教学设计一、教材分析本文是人教版八年级语文（下）第30课诗五首中的一首诗，其篇幅、内容可以安排一个课时教学。从这首诗的内容看，叙事和抒情融为一体，“茅屋为秋风所破”仅仅是叙事的起端，叙述了诗人自身生活的穷困，所遭遇的人情凉薄，而这一切又在了安史之乱的大背景中，因此就有了更加深广的意义。当他直抒胸臆，喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”之后，我们看到杜甫为生计奔忙时，却没有忘记为天下苍生呐喊；他让人们看到了在苦难中不屈的意志与生命。根据本人任教学生的学情，确定以下教学目标。二、教学目标：1、通过时代背景，体会诗人的遭遇和悲惨处境。2、通过诵读，品析感受诗歌的韵律。3、通过情境翻译感受诗人的情感，理解掌握本诗表现的思想感情，领会诗人的精神世界。三、教学准备：预习作业：1、了解杜甫经历，熟读全诗，划分层次。 2、多媒体教学课件4、 教学环节与步骤：1、导入及背景介绍：唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了茅屋为秋风所破歌这首诗。2、朗读全诗，理清结构。检查预习，划分层次。提问：全诗哪些部分写现实？哪些部分又写想象？3、全诗描写现实的部分，又可以分成几幅画面？在这些画面中，哪些与茅屋被破有关？讨论后明确：现实有，秋风破屋、群童抱茅、破屋漏雨。 想象有，广厦万千间4、体会秋风破屋时诗人的内心情感：A、在这五个诗句中，哪个诗句直接写到了秋风破屋？明确：“卷我屋上三重茅”诗句中使用了哪些动词描写？（怒号、卷、飞、洒、挂、飘转、沉）“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”都写诗人眼中茅飞动时的情景，茅草遍洒江岸，高的挂在树上，无法捡回；而沉在江中更无法再拾起。B、从这里大家可以感到诗人内心的什么情感？明确：痛苦和悲伤，绝望。诗人来之不易的安定生活被摧毁。C、体会群童抱茅时诗人的情感。说说当群童抱茅入竹时，诗人内心的情感？明确：焦急，无奈几个孩子抱走了他的茅草，诗人试过阻止但却无可奈何，诗中表现他内心的焦急以及对自己处境的无奈。D、破屋漏雨，杜甫此刻又在想些什么？我们再往下看：朗读诗句，体会杜甫诗歌的思想感情。诗句中“未断绝”的雨，还仅仅是写雨吗？（表现内心的痛苦）诗人在此时，表现的是一个时代的痛苦。从这些诗句中，我们可以发现一个时代的悲剧。但杜甫之所以被称为“诗圣”，就是因为在他的诗句中，有着超越这些诗人的地方。那么，大家觉得诗句的超越在哪里？明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，杜甫为现在饱受饥寒的“寒士”着想。5、 课堂总结：杜甫的生活是悲惨的，他为生计奔忙，却没有忘记为天下苍生呐喊。他的茅屋残破了，但是他用自己的笔又为后人塑造出了一座丰碑，让人们看到了在苦难中不屈的意志与生命。6、朗读全诗，体会诗人的精神。7、作业巩固：南方新课堂30课练习题板书设计： 茅屋为秋风所破歌第1节 ：（现实）秋风破屋第2节 ：