语文人教版八年级下册《马说》教学设计.docx

教学设计课题名称：马说姓名：王玉来工作单位：黑龙江省龙江县杏山中学学科年级：八年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。二、教学目标知识与技能：1.积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。2.了解作者及文体特征。过程与方法：1.熟读课文，了解文意。2. 通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义。情感态度与价值观：理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的怀才不遇的情怀，深刻认识这种情怀产生的社会背景。引导学生努力学习，使自己成为社会的有用之才。三、学习者特征分析通过以往教学，学生学习态度认真，学生们已有文言文的基础知识，课前已有预习，课上学习起来并不难，经过小组讨论能够达到理解文章内容和作者的思想感情。四、教学策略选择与设计1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识。五、教学重点及难点教学重点：读懂理解课文，并能熟读成诵。教学难点：在阅读中体会韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入：1、教师配合投影课件讲述伯乐相马的故事。2、马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。配合投影讲解“说”。前置作业展示：简介作者与背景故事引入，激发学生的学习兴趣。为理解课文内容作铺垫。二、初步疏通课文大意（教师放朗读录音）1、教师 ：请同学们听课文录音，注意体会感情。（学生听录音）2、字词学习（投影配合讲解）通假字：（1）食：通“饲”，喂养（2）见：通“现”（3）材：通“才”（4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 古今异义： 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 虚词：而 之 其 以 也 而 A转接 可以译为“却，可是” B顺接 可以不译 之 A结构助词“的” B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿D 帮助构成倒装，无意义 其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以 A介词 因为B介词 按照 也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿3、 要求学生自由朗读，进一步体会感情。4、教师指导学生朗读。5、教师：请同学们分组讨论课文翻译。6、学生讨论。讨论后派代表翻译课文；同学之间互相评论，指出不足。7、教师点评。学生听录音范读，要求听准字音及句读。学生研讨，让学生进行充分的讨论，然后再订正，互相点评。文言文的字词比较多，而且也很重要，所以在这一部分要多花些时间，不要做样子。 注重培养学生的合作精神，本文教学，读是根本。三、具体分析课文：教师：请同学们再仔细阅读全文，看屏幕，思考以下问题 投影出示：思考：1、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？2、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因？3、本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人？4、通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？小组合作交流、代表发言让学生充分理解课文内涵四、小结：在韩愈的那个封建时代，统治阶级是不会重视人才的，而在我们当今的信息时代，人才可谓是“原子弹”，他们爆发的能量是无法估计的，因此，国家非常重视对人才的培养，并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性，也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的”、“天生我才必有用”，当今时代决定自己命运的是你自己。同学们努力学习将来一定能实现自己的理想。体会教师的话痛惜韩愈的同时弘扬我们生活的伟大时代，起到思想教育目的和激励目的。七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：八、板书设计马说托物寓意伯乐不常有不以千里称也 （痛惜） 食马者不知安求其能千里也 （愤怒） 其真无马邪其真不知马也 （嘲讽）九、教学后记学生学习的非常认真，朗读录音的设置起到了很好的示范作用，学生的朗读水平在录音范读和教师范读的基础上有进步，少数朗读天赋好的学生表现的非常好，当然相当多的同学在朗读上都有了进步，这有利用他们对文言内容的理解。学生的小组学习中，小组长的带动作用真正把提高全组成员的学习能力