语文北师大版四年级下册《渴望读书的“大眼睛”》第二课时教学设计.doc

渴望读书的“大眼睛”教学设计一、设计指导思想 语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。二、教材分析渴望读书的“大眼睛” 是北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用四个部分的内容；展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。文章的语言结构，传达的情感都是美的，能使学生联系到自己，激发情感和想象活动。本课分两课时教学：第一课时初课课文，理清脉络，了解背景；第二课时分析理解课文，感悟情感。三、学情分析 四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。 我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。四、教学目标知识目标：图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。能力目标：1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；2、培养学生想象能力。情感目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。教学重点：图文对照，抓住重点词句感受“大眼睛”特点。结合联想体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。五、教法学法为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情景创设法、媒体辅助法，朗读感受法及对比理解法进行教学，借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境，动情朗读，深入感悟，读出文章的心声，让学生在情境中体验，在体验中探究。新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点，我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究；融情诵读，读中感悟；联系自我，激发情感的学习方式理解课文内容，深入领会课文蕴含的思想情感。 六、媒体选择多媒体课件:包括与这张照片有关的资料、苏明娟的近况资料、一组贫困山区孩子艰难求学的情景图片、一段社会各界捐助希望工程的视频图片。七、教学程序一、照片导入，明确来历。师谈话：同学们，看到这张照片，给你留下印象最深的是什么？（有的学生可能会说眼睛）这是一双怎样的大眼睛？（清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的）根据学生的回答，导入并板书课题：渴望读书的“大眼睛”这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。上课前老师先送给大家一把金钥匙。（课件出示金钥匙），学生自读，老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：联系资料 帮助理解。在这节课的学习中，我们将运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。首先请同学们把课前收集到的有关“大眼睛”的资料来交流一下吧！二、联系背景，精读品悟。师：同学们了解的可真多，我们还是先去看看课文是怎样描绘这双大眼睛的吧？请你快速扫读课文，找一找描绘这双大眼睛的段落。如果找到了，就在这样的段落前标上三角。和同桌互相读一读。找出每段的关键词1、师：谁愿意把找到的段落读给大家听，指名读第二自然段。同学们也读读这段话，找出关键词语细细体会。（出示第二段的内容）谁能说说这是一双什么样的大眼睛？生答，师相机板书（明亮 专注）师：她为什么这样专注呢？生答：生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话这个小姑娘渴读书。生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）同学们说的真好，带着你的这种感悟再读课文。师引导学生体会作者联想的句子，让学生联想补充省略号的内容。师：是啊！她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么（扣题目）渴望读书啊！师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。指名读，集体读。2、老师听出了你们读懂了这双大眼睛，就是这双大眼睛充满了渴望，还充满了忧郁。她在忧郁什么呢？请同学们带着这个问题读第三自然段。师：谁能说说这段的关键词是什么？生答，师板书（渴望 忧郁）可是就连这样的学习机会，她也担心会失去，这样的机会指的是怎样的学习机会。（指名说）师：你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会，快速浏览课文找找大眼睛是怎样上学的。请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。（出示相关句子）请同学们读一读，找出重点词语理解课文。读后说说你找到了哪些词语：（蜿蜒、跋涉、30里路）“跋涉”什么意思？（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（理解山区孩子上学路途艰苦）师：孩子们，成人在平地上每小时大约走不到15里路，那么30里路就要走多长时间？成人在平地要走两个小时，那么对于这些不满10岁的孩子，既要爬山，又要涉水，两个小时哪能走得到呀？同学们，就在每天清晨我们还在梦乡里的时候，这位大眼睛小姑娘她已经出发了。（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易。）结合刚才学习的第一、三自然段内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗？（屏幕出示：虽然_，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。）同桌互相说，指名说。同学们，从你们的回答中我知道，这个顽强的大眼睛小姑娘已经打动了大家。其实在我国贫困地区，还有很多像“大眼睛”这样艰苦求学的孩子们，现在就让我们跟随着这位小姑娘一起到山里去看看吧！（课件展示：山一系列贫困山区的孩子艰苦学习的照片，有孩子们背着桌椅走在崎岖的山路上的，有几个孩子在磨盘上写字的；有孩子们站在漏雨的教室听课的，有因家里太穷上不了学而黯然落泪的 ）师：同学们，当你看到这一桩桩，一件件艰苦的求学经历，再让我们来看看，在我们的头顶，我们的眼前、身后、周围、我们的桌椅再联系刚才看到的一组组图片，你想到了什么？（让学生通过对比，反思自我，激励孩子更加努力学习）3、此时，我们再凝视这双大眼睛，我们仿佛听到了她的内心在娓娓述说着什么，又好像在呼唤着什么，请齐读第4、5自然段。师：此时此刻，你仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她呼唤着什么？（生答）这呼唤的声音震憾了我，震憾了我们每一个人，这双大眼睛好像穿透时空，来到我们的教室里，她望着老师，望着我们在座的每一个同学，向我们倾诉，向我们呼唤，同学们，让我们饱含深情，再来读读4至5自然段吧！三、结合资料，感受魅力。1、师：就是这双大眼睛激起了人们的同情，唤起了海内外千百万人的爱心，请你们默读第6自然段，从中你又知道了什么？生：我知道这双大眼睛很快成为希望工程的形象标志。2、师：你还知道什么？（引导找出相关数据，课件出示相关数字）这些数字是惊人的，有那么多的孩子重返校园，多值得高兴呀！还有无数的老人，无数的孩子，无数的好心人都投入到希望工程中来，让我们来看一组图片，感受这份人间真爱吧，你们可以轻声地读一读下面的文字。（课件展示社会各界投入到希望工程中的感人事迹，使学生从中感受到社会的真爱。）3、师总结：希望工程就是这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程，它让这么一双大眼睛，也让千千万万的“大眼睛”看到了希望。所以说，课题中的这个大眼睛指的是苏明娟一个