数学北师大版九年级下册《组合图形面积的计算》那种方式更合算.doc

课堂教学设计姓名赵普单位三河市特殊教育学校学习时间段2016年11月4日学习对象聋九年级数学授课内容组合图形面积的计算观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、师：请同学们根据老师给出的词语猜一猜本课的学习内容（线段、平面、图形）2、师：选学你感兴趣的 内容？说出你的理由。3、师：根据学习内容设定出你的学习目标。（1）我要学什么？我要怎样学？（想好后睁开眼，举手）（2）先将你的学习目标记在心里。1、教师的举止言谈和蔼可亲，师生关系融洽，教师语言自然、流畅。2、教师导入课题新颖。3、强化了目标设定，简单、可行性和必要性。4、学生拥有自由的空间。5、学生的学习目标到底是什么，没有外显性。 1、教师可以出示“七巧板”，让学生思考。2、教学内容的选择可以由老师确定范围，让学生进行选择。3、学生对学习目标的设定要由研究的问题来决定。4、教师首先要明确自己的教学目标，出示给学生看，让学生进行对比，再确定。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、出示幻灯片：正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的图形。2、师：你看到了什么？发现了什么？（鼓励不同的）3、生发表见解。（用什么词语来表扬她？）4、师归纳、概括发现了什么？（回忆、梳理）5、师：下面我们来举行一个知识竞赛，谁想当主持人？6、师：出示组合图形的幻灯片。（1）相同点：组合的、平面的、学过的、线段组成的、拼起来的(学生争先恐后的说出)（2）不同点：（小组讨论）（3）生闭上眼想。（独立思考或寻求合作的伙伴）（4）成果展示：动手画出、动手剪出（师强调创新）1、教师激发学生的问题意识非常好。2、教师能给予学生成功的机会很好。3、学生在观察时没有进行方法的指导，这样就导致学生“看”的盲目性。4、教师的评价语言尚需推敲。5、教师的相机指导还需加强，同时缺乏竞赛氛围和机制。方法可取，实施过程需严密设计。1、在图形出示时可以增加一些组合图形。2、在教学内容的选择上要有明确性、可行性。因此，研究的主题要鲜明准确。所以可以由本课需要研究的问题出发，引导学生进行探究，不可南辕北辙。3、学生在成果展示环节，要明确展示的目的，因此教师可以强调组合图形的“组合”上，比如看谁的组合方式、方法多。4、教师要强调“组合图形”的组合意义，是不是所有的情况都叫做组合图形，这一点必须要让学生明确。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1、师：组合图形的面积怎样求？2、师说方法。3、生巩固。（针对自做的图形、概括说、自己对自己说）4、强化训练。（师：自选不计算，要快，看谁第一个站起来！）（1）集体交流。（2）教师调控。1、组合图形面积的求解方法不应该是教师说出。2、在这个环节需要学生自己独立的思考和小组的合作，而此处没有发现。3、知识运用在此太过于简单了。1、求组合图形的面积要让学生自己进行探究，可以从单个图形做起，同时阐释不同的方法要由教师把关。2、知识运用训练要有层次性，可以设计多层次的习题。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1、总结建构：快速阅读课本。2、你还存在哪些问题？（1）有问题的举手（2）设定的目标实现了吗？（3）你学到了什么？怎么学的？（4）师强调：“我学习是我的需要”1、领悟学法，建构知识的意识，教师做得比较好。2、学生的目标设定与实现形成了前后照应，但这不是语文课那么简单。3、教师对整堂课的调