八年级物理试卷分析.doc

合水县2009-2010学年度第一学期中质量检测八年级物理试卷分析一、试题简要分析总体来看，试题内容较好地体现了新课程改革的基本精神，凸显了新课程倡导的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，所考知识点覆盖面广，涵盖了八年级物理第一章（声现象）、第二章(光现象)和第三章（透镜及其使用）的内容，并能结合物理学科特点以及生活实际组织命题。本试卷共五个大题，分别为填空、选择、作图、探究与实验、计算简答题，题型全面，试题结构合理；试题难易程度适中，梯度明显，有较高的区分度和信度，较好地实现了对学生基础知识和基本技能的全面检测，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。具体来说，本套试题具有以下特点：1、注重基础，淡化理论。绝大部分试题都是涉及物理基础知识和基本实验技能以及物理世界的一些基本常识，涉及纯理论方面的试题较少。2、注重与社会、生活的联系。注重教材但不拘泥于教材，较多地考查了物理知识与社会生产以及人类生活方面的联系。如第3、4、6、7、8、11、14、15、16小题体现了生活与物理的紧密联系，第26、28、31、36小题的现代科技发展问题等等。3、较好地体现了能力立意。多数试题都是以能力为核心，对学生的学科素养、科学探究、物理实验以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力、语言表达能力和作图及实验能力进行了很好的考查。如第30小题就较好地体现了对学生能力的考查。4、强化了实验技能的考查。除探究与实验第四大题共22分外，在选择、填空题中都有涉及，对很多实验现象及实验原理都有考察，如第32、33.34.35小题。5、重点突出，兼顾教与学的考查。本套试题在注意检测内容全面性的同时，突出重点，侧重考查了声、光现象和透镜成像规律及实验探究等内容。试题在考查学生学的同时对教师教的情况也起到了较好的检测作用，具有较强的导向性。通过学生答题情况分析，可了解教师对新课改精神的理解情况和对新课标的实施情况。二、学生答题情况分析：抽样试卷分析统计情况如下：抽样一题号一二三四五应得分542611227得分率（）7776816857应查人数实查人数最高分最低分平均分优秀率及格率96分以上72-96分72分以下18人18人11176.588.544%100%8人10人0人抽样二题号一二三四五应得分542611227得分率（）5561546852应查人数实查人数最高分最低分平均分优秀率及格率96分以上72-96分72分以下18人18人10447.571.527%77%5人9人4人抽样（三）题号一二三四五应得分542611227得分率46%50%57%49%50%应查人数实查人数最高分最低分平均分优秀率及格率96分以上72-96分72分以下18人18人904367033.3%06人12人学生在答题中存在的主要问题：1、学生对一些基本概念和原理，不能在理解的基础上加以掌握和应用，导致答题错误。第1题：“两个人面对面说话能听到彼此说话的声音说明_”，错答为“声音沿直线传播”。第20题：“我们在操场上站纵队,只要看到前面所有同学都被眼前这位同学挡住了,就说明队站直了。这是根据光的_的道理”，很多人都错答为“光能够传播信息”。第23题：“不敢高声语,恐惊天上人”中的“高”是指声音的 ,多数学生没有理解此点，回答成“浮力”。2、学生对一些基本的物理实验操作原理和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力较差，导致不能正确完整解答实验题。第34题：“向暖水瓶内倒水时，能听到从壶内发出的声音，刚开始，声音比较低沉，随着水越来越多，瓶内空气柱振动的频率越来越_,音调越来越_”，多数学生在分析得出物理结论时，不能准确描述物理现象和原理。3、学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，用语不够专业，导致在答题中失分较多。第36题中第2小题的理由说明时，不能用物理语言表达或表达不清楚，有的学生词不达意，错漏百出，答不到点子上，还有的学生不能按试题的要求作答等等。4、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范。第36题计算题反映出部分学生不能根据“S=VT”推出“L=VT/2”来计算声纳所测海的深度,而且很多学生没有书写计算公式,直接带数字进行了运算，即使带数字直接进行计算，145042这样一个简单的计算,结果竟然有1900,2080等等错误结果。5、多数学生作图能力较差，有的学生作图不工整、不规范，还有的学生对虚像的理解不到位，不能正确作出虚像，画“虚像”时，没有将虚像用虚线画出,而且在做镜面反射时没有作出法线。三、教与学中的问题1、学生学习物理科的兴趣不浓，被动学习的情况居多。2、学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。3、教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。4、学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有真正理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误。四、对今后教学的建议1、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救。2、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式。3、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，如何构建概念更为重要。要让学生在理解的基础上掌握、应用所学的物理知识，要加强物理与科技、社会生产和生活的联系。4、要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描叙等方面得到锻炼。引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学探究能力。5、要努力提高学生的阅读和表达能力。从近几年的试题变化趋势看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面能力的培养。另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。6、