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文档简介

全等三角形性质与判定的综合应用教学设计与反思 金牛实验中学 陈文静教学设计：梳：1、 我们学过哪些全等三角形的性质？2、 全等三角形的判定方法有哪些？哪些方法不能判断两个三角形全等？用：例1、已知：在ABC中，已知AD平分BAC，请添加一个条件 ，使ABDACD.变式一：如图，AB=AC,BD=CD. 证明：B=CDBCA 小结：变式二： 如图:在ABC中，AEBC于E，AE=BE,D是AE上一点，DE=CEEBCDA试判断BD与AC有何数量关系和位置关系，并说明理由。 例2、如图，点D在AB上，点E在AC上，CD与BE相交于点O，且AD=AE,AB=AC.证明：DO=OE展 已知：在ABC中，已知AD平分BAC，BD=CD，则ABDACD吗，为什么？得通过本节课的学习，你有什么收获？习 1、如图:在ABC中，AEBC于E，DE=CE,BFAC交AE于D. 求ABE的大小。2、在变式二中，若连接CD，将CDE绕点E顺时针旋转一定角度后得到下图（1），那么BD与AC的关系是否发生变化呢？ 若将CDE绕点E逆时针旋转呢？ （1） （2）教学反思： 本次课第一次采用了课堂教学和远程教学相结合的模式，在我的教学生涯中有了新的尝试。由于是借班上课，我首先了解了两个班的学情，根据学生具体学习情况进行了教学设计，上课情况反应较好。由于本节课是复习课，学生对于全等三角形的判定和性质较为熟练，因此我主要放在知识的综合应用上。在教学中，我由浅入深，循序渐进，引导学生逐步探究证明一次全等、证明两次全等、添加辅助线构造全等来解决全等中的问题。通过教学，例1
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