语文人教版九年级上册9.孤独之旅.doc

9.孤独之旅教学目标：1让学生体验成长的感受。2引导学生掌握小说的细节描写对表现人物性格的作用及品味有特色的语言。3引导学生理解小说环境描写的作用。教学重难点：1让学生体验成长的感受。（重点）2. 引导学生掌握细节描写对表现人物性格的作用及品味有特色的语言。（重点）3. 引导学生理解环境描写的作用。（难点）课时安排：一课时执教：武宣县民族初级中学 李刚知识链接：作者 曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学客座教授，北京大学中文系中国担待文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。教学流程： 一、激情导入：播放流行歌曲阳光总在风雨后。同学们，这首歌的歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满心酸，饱含痛楚与泪水。其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应该是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。二、检查预习。1.自读课文1-2遍，给下列加粗的字词注音。轩( ) 嬉闹( ) 凹地( ) 雍( ) 掺杂( )胆怯( ) 撅( )给予( ) 觅食( ) 撩逗( )2.解释下列词语。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害 。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3.自读知识链接，了解作者。三、整体感知 （学法指导：在自主学习的基础上，再次默读课文，尽量自主完成下列问题；未能完成的请对子帮扶，还是未能完成的问题提到小组内交流解决；小组做好展示的准备。）1本文讲了一个什么故事？表达了一个怎样的主题？（注意在文中圈点勾画出主要信息）本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了” 故事，表达了一个 孤独可以使人坚强的 主题。2再读课文，列出故事情节提纲，理清小说的故事情节。（开端、发展、高潮、结局）开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。四、合作探究（分析人物形象、环境描写、语言品味）1快读课文，分析人物形象。（1）文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？出发时：P70 - 茫然，恐惧到达芦苇荡时：P72-害怕，胆怯安顿之后：P73- 感到孤独时间久了：P74- 不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76- 坚强。（2）杜小康是怎样的一个少年形象？杜小康是一个从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的少年形象。杜小康是一个不怕困难，在困境中成长越来越坚强的少年。杜小康是一个理解父母苦衷，能为家庭分忧的少年。杜小康是一个念念不忘求学上进、热爱生活、热爱自然的孩子。2欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。(1)P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(2)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3. 这篇文章的语言很有特色，请你在课文中找出自己喜欢的语句，并进行品味。略五、拓展延伸-品味孤独你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。略六、课堂小结本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦苇荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：1.人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会成长、成熟、坚强；2.人能够克服困难，战胜困难，取得胜利。并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来； 3.困难是每一个人都不可避免的。当遭遇困难时，要勇敢面对，绝不逃避。结束语：