授导型教学的设计 解决问题.doc

教学设计表学科数学授课年级三年级学校教师姓名 章节名称小学数学（新课标）三年级下册 解决问题（一）教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。计划学时1学习内容分析教材创设了丰富的解决问题的资源空间。教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。学习者分析 学生已经掌握了用一步乘法解决问题的方法，也学习了用乘加、乘减计算来解决问题，并能正确的分析数量关系，选择有效的策略来解决问题。但是，大多数学生不能正确流利表述自己的思考过程，这就对小组合作探究新知带来一定的影响。学生对这种类型的数学课不是十分感兴趣，学习的积极性不是很高。教学目标知识与技能1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。2.经过两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中得重要作用。过程与方法1、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。2.掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力情感、态度与价值观1、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。2、能在解决问题中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。教学重、难点及解决措施1.学会用连乘的方法解决相关问题。2.主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。措施：用实例让学生体会生活与数学的密切联系。教学设计思路本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索：1放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。2注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。依据的理论新课程标准要求我们十分关注学生获得未来社会所必须的教学基础与技能，十分关注学生在情感、态度、价值观和能力等方面的全面发展。教学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识解决实际问题，让学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，培养用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。教学准备教师演示：有关解决问题（一）连乘的课件。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果汇报调查情况，提出问题。明确要求课件结合板书展示启发学生从数学角度提出数学问题，调动了学生学习的自主性和能动性。自主探索，解决问题。小组内进行探究、交流ppt展示把学习的权利交给学生，促使学生在课堂教学中不断迸发思维的火花！ 实际应用，解决相关生活问题。自主思考ppt结合课文内容和教学程序依次出示。激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。回顾总结先思考后交流ppt补充使知识点更为清晰教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题。1、汇报调查情况课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？学生汇报，教师板书，最后选取一个出现频率最高或居中的一个数字，如12。2、提出问题那么你想知道我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋吗？课件出示教学楼画面及问题：整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋？5教师提出数学问题，并课件出示教学楼画面的课件。学生讨论 数学课程标准明确指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这里联系学生生活实际，结合环保活动，创设情境，利用课前调查与数学信息，启发学生从数学角度提出数学问题，调动了学生学习的自主性和能动性。二、自主探索，解决问题1、仔细观察，获取信息（1）这就是我们的教学楼，请同学们仔细观察画面，你得到了哪些信息？（教学楼有3层，每层有4个班级）根据学生回答，课件出示相关定格图片及文字。（2）你有办法解决刚才的问题了吗？请大家先独立观察思考，如果遇到困难可以与小组内的伙伴或者和老师交流。2、小组交流现在请你把自己分析和解决问题的方法与小组内成员交流一下，看是否可行，同时注意倾听、学习其他组员的不同方法，请组长作好整理，并且准备好向全班汇报。3、组织全班交流请不同方法的小组在实物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一种方法都请与之方法相同的小组作进一步的叙述与分析。学生可能出现的方法有： 3412 1243 1234=1212 =483 =364=144（个） =144（个） =144（个）3、揭题看来我们面对同一个问题时，可以从不同角度去思考解决。今天我们解决这个问题所用的方法有什么共同点？（都是用连乘的方法来解决问题）这就是我们今天探索的知识用连乘方法解决问题。板书课题。4、看到这个数据，你有什么想法？10教师引导学生探索问题、解决问题并揭示问题。板书课题。1. 学生独立思考，如遇到不懂得可以小组讨论。2. 小组交流，全班交流。这一环节充分发挥小组合作学习的优势，把提出的问题放在小组内进行探究、交流，不仅培养让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的主体意识和合作意识。这样的教学，真正把学习的权利交给学生，促使学生在课堂教学中不断迸发思维的火花！ “看到这个数据，你有什么想法吗？”问题的提出注重体现数学教学的目的与意义，不仅在于学习知识，更要学会做人。三、实际应用，解决相关生活问题。1、 完成课本P99“做一做”（1）创设情境，引出问题。刚才同学们都谈的非常好，你们的谈话使老师更深切的体会到现代人的环保意识越来越强了，在这样的大局势下，“环保餐厅”应运而生。（课件出示环保餐厅，教师简单介绍） 课件演示餐厅服务员搬运鸡蛋：看到这幅画面，你能提出什么数学问题？根据回答，出示问题：一共有多少个鸡蛋？（2）自主解决问题请同学们仔细观察画面，搜集你所需要的信息，独立解决这个问题。由于学生观察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出现的方法可能比较多，例如：568 56（5+3） 567+56567+30 308 305+303（3）汇报交流请不同方法的学生分析解决问题的思路与方法，只要说得在理，答案正确，就给予肯定和鼓励。（4）比较同学们真了不起，想出了这么多方法，在这些方法中，你认为哪些方法比较简单，容易理解？2、 栽花问题（1）创设情境课件出示“环保餐厅”前的空花坛：为美化餐厅环境，吸引更多顾客，餐厅老板在前门留了一块空地来载花，但不知道载什么花好，你们有什么好建议吗？（2）课件出示信息：太阳花，比较美丽，每棵2元，容易种植，存活时间较短；芍药花，非常美丽，每棵10元，不容易种植，存活时间较长。如果你是老板，会选择哪种花呢？说说你的理由。（3）提出问题课件出示：如果在这块空地上种10行花，每行种6棵，你选的花需要多少钱？（4）解决问题学生独立计算，再汇报。3、接待客人数量问题（1）提出问题课件动态展示餐厅格局：餐厅分为两种桌子：圆桌和方桌，有圆桌 7 张，方桌 6 张。从刚才参观餐厅的过程中，你了解到哪些信息？想进一步了解哪些问题？出示问题：可以同时接待40位客人吗？（2）搜集信息，独立解决教师巡视，适时鼓励学生找出不同解决方法。（3）组织交流先组内交流，再汇报。学生可能根据计算出的数据42认为可以同时接待40位客人。也可能有一部分学生结合实际，提出一些客人是独自用餐，而没有与人结伴，这样一人就需要一张桌子，所以不可以同时接待，只要学生能说出理由，都给予充分肯定。20教师课件出示“环保餐厅”例题，创设情境，提出问题并解决问题。学生观察讨论交流计算 这是一个开放的、灵活的、不确定的生活情境。学生可以根据情境中所提供的信息，去寻找解决问题的不同途径，找到不同的答案。例如对“能否同时接待100个客人？”问题的争论。这样的教学给学生求异思维创造了广阔的空间，而且也使学生体会到数学的应用价值，增强了学生学习数学的动力和信心。四、回顾总结。（1）这节课你有什么收获和体会？（2）教师总结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学知识正确地解决。5教师的计算方法及注意事项，要求学生主要观察身边的数学问题并解决。课堂教学流程图调查结果导入导入 思考问题，解决问题 提出问题，探索问题 小组、全班交流 师生交流 应用实际生活，解决生活问题 总结 教学反思本课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。基于这点认识，我认为本课有以下几点成功之处：1、创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。现代课程论认为，在教学过程中，教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学。教师的工作是一个创造性的工作，教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合教学实际全面地理解课程标准，灵活地、创造性地运用教材。这节课教材的主题图虽然也是从学生熟悉的学校生活入手，但是我觉得其中的内涵还不够丰富，所使用的数据不能反映生活中的一些问题，所以我对主题图的内容进行了必要的改动，让学生课前作了充分的调查，直接用他们的调查结果，再配以他们再熟悉不过的教学楼作为教学素材，将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，更让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，更能激发学生学习数学的兴趣。2、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。合作是人类相互作用的基本形式之一。小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题，或教师与学生、学生与学生之间互动机会少的问题，更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。本课无论在进行新课还是在练习过程中，教师都引导学生进行充分的合作与交流，采用小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动，让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题，然后再汇总各组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同分享