化学专业化学教学论期末考试试卷(A)(时间120分钟).doc

化学专业化学教学论期末考试试卷（A）（时间120分钟）题号一二三四五得分得分得分评卷人复核人一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有12个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。）1、化学课程中的“课程”是指（ ）A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括2、教学目标是指（ ）A. 预期的教学效果 B. 教学目的 C. 培养目标 D. 课程目标3、探究法是常用的化学教学方法，它属于（ ）A. 第一层级 B. 第二层级 C. 第三层级 D. 新的综合的方法4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（ ）A. 化学基础理论课 B. 化学习题课C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课5、下列表示一组数据离散程度的是（ ）A. 标准差 B. 标准分 C. 算术平均数 D. 区分度6、10gMg、Zn、Fe与足量的稀盐酸反应，得气体4.48L（标况），则Mg、Zn、Fe总的物质的量是（ ） A. 0.2 mol B. 0.3 molC. 0.225 mol D.0.4 mol7、24g硫和32g氧气充分反应后，气体体积在标况下是（ ）A. 16.8L B. 33.6L C. 22.4L D. 5.6L8、13C-NMR(核磁共振)、15N-NMR可用于测定蛋白质、核酸等生物大分子的空间结果，Kurt Wthrich等人为此获得2002年诺贝尔化学奖。下面有关13C、15N叙述正确的是（ ）（2003年高考题*上海卷）A. 13C 与15N有相同的中子数 B. 13C与C60互为同素异形体C. 13C 与15N互为同位素 D. 15N的核外电子数与中子数相同9、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（ ）（2004年高考题*上海卷）A. 含磷洗衣粉 B. 酒精C. 氟里昂 D. 含汞电池10、据报道，月球上有大量3He存在。以下关于3He的说法正确的是（ ）（2004年高考题*上海卷）A. 是4He的同分异构体 B. 比4He多一个中子C. 是4He的同位素 D. 比4He少一个质子 得分评卷人复核人二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）11、一本化学教科书是否好教好学，主要取决于“三序”，即_顺序、_顺序和_顺序结合的合理化程度。12、 教学方法的十六字方针是_ 、_、_ 、_。13、2003颁布的普通高中化学课程标准(实验)明确指出,高中化学要设置多样化的课程模块,使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指 _ 、_、_。14、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是 _、_ 、_ 、_ 、_ 和 _。 15、说课内容大致包括五部分即_ 、_ 、_ 、_和说板书设计。得分评卷人复核人三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）16、化学教学的基本原则有哪些？ 17、你如何理解化学教学过程的实质是一个特殊的认识过程？18、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。19、简要介绍提问技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何?得分评卷人复核人四、设计题。（8分）21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内） 得分评卷人复核人五、论述题。（12分）22、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求不少于300字）参考答案一、中学化学教育研究课题的选定二、化学教学研究的步骤及常用化学教学研究方法三、化学教学研究论文的撰写步骤化学专业化学教学论考试试卷（A）参考答案及评分标准一、选择题。（本题共10小题，每题3分，共30分）题号12345678910答案DACDBCAACBBC二、填空题（本题包括8小题，每空1分，共30分）11. 知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序12. 教学有法、教无定法、教亦多法和贵在得法13. 知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观14. 化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学15. 说教材、说教法、说学法、说教学过程三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）16. （1）启发学习动机，培养情感意志因素； 1分（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合； 1分 （3）实验引导与启迪思维相结合； 1分（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息； 1分（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；1分（6）教学过程最优化原则。 1分17. 简要展开，每一点1.5分。（1）有领导 （2）间接性 （3）明显受控性 （4）化学学科特征18. （1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念； 2分（2）组织学生开展合作学习； 1分（3）较强师师互动，师生互动和生生互动； 1分（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。 2分19. （1）提问技能的构成要素：设问引入诱发做答解答评核 3分（2）需要注意的问题：a. 提问应有针对性 3分 b. 问题难易程度的适当性c. 注意问题的提问方式20. 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；3分 （2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。（3分）（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。（4）精选教学内容，有利于学生发展。四、设计题。（8分）21. 要求按模式的结构设计。参考案例：提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？ 1分猜想与假设：从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：Cl2S。 2分实验验证：（3分）（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。 Fe+S Fe+ Cl2 可通过反应后检验产物成分判断。（2）学生进行实验验证 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为Cl2S。1分整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（ ）（1分） A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2五、论述题。（12分）22. （1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程