语文人教版八年级下册《马说》教学设计.docx

人教2001课标版马说教学设计杨春峰地区： 内蒙古辽市科左中旗宝龙山镇学校：宝龙山中学共1课时教学目标1.积累文言词语，疏通文意；2.把握内容，理清结构；3.体会作者情感，了解封建社会对人才的摧残；4.理解课文阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。教学过程 一、导入：播放“马”的图片给学生以直观性认识及请一名学生讲述伯乐相马的故事为学习本文做铺垫。二、出示学习目标，生齐读。 知识与能力： 熟读课文，掌握重点文言实词虚词。 过程与方法： 了解“说”这种文体的特点。熟练朗读课文。翻译全文并积累文言实虚词。 情感、态度与价值观： 体会作者寄托在文中的思想感情，努力使自己成为社会有用的“千里马”。三、知识链接1作者简介韩愈（768824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国道统观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。2文体介绍：“说”古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以说明，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。四、朗读文本出示朗读要求1.流畅朗读：注意生字，注意断句。2.情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。3.朗读形式：个别朗读，集体朗读。世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 五、结合课下注释翻译课文一食或尽粟一石 （ ）食马者 （ ）食不饱 （ ）其中，注意归纳一词多义故虽有名马（ ）虽有千里之能（ ）不以千里称也 （ ）策之不以其道 （ ）策之不以其道 （ ）执策而临之曰 （ ）六、研读文本 1.课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？（联系伯乐相马的故事）2.结全写作背景谈谈本文只在谈马论马吗？文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻哪类人呢？3运用的写作手法是什么？写作背景本文选自韩愈文选（人民文学出版社1980年版）中的杂说。马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。七、课堂小结八、课堂检测1.读准下列加点字的读音。伯乐（）骈死()槽枥()（)相马（）粟（）外见()食马()2通假字：（1）食马者不知其能千里而食也同，。（2）不能尽其材同，。（3）其真无马邪同，。（4）才美不外见同，。3.一词多义（1）策执策而临之（）（2）其其真无马邪？（）策之不以其道（）其真不知马也（）（3）食食不饱，力不足（）（4）之骈死于槽枥之间（）一食或尽粟一石（）策之不以其道（）食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（）（5）而执策而临之（）（6）以策之不以其道（）而伯乐不常有（）不以千里称也（）4.理解课文语句，翻译下列句子。(1)祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。5合作探