数学人教版六年级下册圆柱的认识教学设计.docx

神湖路小学电子备课课时教案执教人： 罗小梅 2016 2017学年学科数学年级六年级主备人罗小梅授课时间课题 圆柱的认识课时安排1个性化修改教学目 标知识目标：使学生认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称及特点，建立圆柱的几何模型。能力目标：使学生经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析，推理和判断能力。情感目标：激发学生学习的兴趣。教学重难点教学重点：理解、掌握圆柱的基本特征。教学难点：发展空间观念，掌握圆柱的基本特征。 教法学 法启发、引导、质疑、小组合作讨论交流。教具准 备多媒体课件 、圆柱、学具、三角尺、直尺。教学过 程 一、激趣导入 1、动画课件展示让学生猜一猜三个展开图可以围成什么样的立体图形？指名学生回答。教师小结：我们学过的长方体和正方体都是由平面围成的立体图形。 2、出示教材第17页的建筑及物品图，引导学生观察。 师：上面这些物体的形状有什么共同的特点？ 学生回答：圆柱体 教师总结：上面这些物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。这节课我们就一起来认识这样的形状。 板书课题：圆柱的认识 二、新授 1、整体感知圆柱 找找圆柱，请同学们找出生活中圆柱形的物体。 问：你还见过哪些圆柱形的物体？ 2、操作感知，归纳圆柱各面的特征 （1）结合实物，初步感知探索圆柱的组成。 师：将圆柱拿到手中摸一摸它的整个表面，说说你的感受。（2个平面，1个曲面） 板书：面 （2）观察、比较圆柱底面的特征。 师：观察圆柱的上下2个平面，分别是什么形状的？（圆形的） 向学生介绍：这两个圆面叫做圆柱的底面（板书：底面，2个）师：两个底面有什么共同特征？（相等）引导学生观察，并推测圆柱的上下底面是两个大小相等的圆，通过讨论，让学生说说自己的验证方法：可以剪出来比较量半径、量直径量周长把模型的底面固定在纸上沿着它的周边在纸上画出一个圆，再把圆柱倒置过来比较。师：同学们的证明的方法都对，圆柱的上下两个面完全相同，课件演示上下底面重叠的过程，验证推测，肯定结论（板书：大小一样的圆）教师做手势，提问这两个底面还怎样？ （板书：互相平行）小结：圆柱有两个相同的底面，互相平行。 （3）感知圆柱侧面的特征：师：请你再用双手摸一摸圆柱的周围，是什么形状？（曲面）向学生介绍：圆柱周围的面（上、下底面除外）叫侧面。 （板书：侧面，一个） （4）对比探究，认识圆柱的高。出示两个底面大小相同，高矮不同的圆柱。师：两个圆柱有什么区别？（一个高，一个矮）师：圆柱的高矮和什么有关系？引导学生发现圆柱的高矮和圆柱的两个底面之间的距离有关。师：怎样测量圆柱的高？测量什么地方最方便？通过测量你发现了什么？学生小组讨论后汇报讨论结果。师：利用尺子，我们在圆柱的侧面上找到了高，你还能在圆柱的其他地方找到高吗？学生思考：圆柱的高不仅在圆柱的侧面，也在圆柱的内部。师：圆柱的内部有多少条高呢？（板书：无数条）师：这些高的长度怎样？板书：（一样长）总结：圆柱的高，无数条，一样长。3、 巩固练习完成第18页做一做第1题找，学生指一指。4、 实验操作，体会平面图形与立体图形的转换。1、实验操作师：把我们制作好的学具拿出来，猜一猜，可以得到什么图形？像老师这样快速转动木棒，看看转出来的是什么形状的，学生观察，发现转动后形状像圆柱。师：你在旋转的过程中你还发现了什么？这个长方形的宽师旋转后圆柱的底面的半径，长方形的长是旋转后圆柱的高。2、 完成第18页做一做第2题。师：图一的旋转轴在哪？师：图2的旋转轴在哪里？师：为什么同一个长方形会旋转出不同的圆柱呢？ 五、课后小结：这节课你学会了什么知识？有什么收获？六、布置作业：完成当堂练习册 板书设计圆柱的认识面：底面，2个，大小一样的圆，互相平行。侧面，1个高：无数条，一样长。课后反思 圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。在日常生活中应用广泛，是一个将数学知识运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤为必要，使学生明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高学生学习的兴趣。上课开始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学生一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。学生对新知识是好奇的，所以在教学时，动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征，是本节课的主题。过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织学生通过观察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平面上来了解，由实践上升到理论的层次，培养了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。圆柱底面的验证学习我将它作为本节课的重点内容，把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。在练习阶段，紧紧围绕新知我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况。同时，在教学