期末试卷分析 九年级.doc

九年级英语上学期期末考试试卷分析 九年级 李利伶本次九年级第一学期期末采用县教研室出题，学区统考的方式来对九年级的英语教学做以检测，目的是通过本次统考，及时发现日常教学中存在的问题，同时收集一些有价值的信息，对九年级英语学科下一阶段的教学及复习备考工作起到一定的指导和帮助作用，本套试题注重基础知识，有利于促进英语学科教育教学质量的提高。现将本次检测情况分析如下：一、 试题特点： 本套试题注重基础知识，能针对不同层次的学生，反映出课程目标的落实情况，反映出了学生的学习效率和学习效果。本套试题具有以下特点：1、本套试题注重对学生的基础知识和基本技能的考查。同时充分考查了学生运用英语进行听、说、读、写的能力以及在具体的语言环境中灵活运用英语获取信息、处理信息的能力以及运用英语解决问题的能力。 2、试题的选材力求生动有趣，贴近学生生活，与当前的社会现实相联系，实用性强，富有时代气息。不拘泥于教材，但又紧靠教材，部分试题直接取材于教材课文。3、试卷结构、题型设置、分值分配以及答题要求力求合理、规范、科学；注重开放性试题的设计，引导学生由知识型向能力型转变。试题共9个大题。满分120分，考试时间为120分钟。一题为语音题，二题为词性转换，三题为英汉互译、四题为单项选择，五题为完形填空，六题为阅读理解；七八题为完成句子，九题为书面表达。试卷共有90个客观性题目和1个主观性题目。从分值看，每个题目的赋分权重均不相同。显而易见，体现综合语言运用能力的阅读和写作是其考查的重点，分数分别占了试卷总分的40% 和 20% 。 二、学生答题情况分析 本次教学质量检测，参加考试的学生为46人，平均分65.3, 70分以上10人。第一题语音题，将不同发音的单词找出来，看似简单其实考查学生对单词的掌握情况，往往因为相近读音而无法正确选出，如4小题字母组合“ea”的发音/e/和/i:/，在单词deaf 中，应发/e/,而不是/i:/,大部分学生在这道题上出错。第二道题词性转换，本题得分情况：从大体情况看，学生还是对词性的理解有误，如17题要求写出true的名词，应该是truth,可是，竟有人写出truing,16题和19题关于形容词的比较级和最高级的特殊情况，well的比较级better,helpful的最高级the most helpful均是出错率最高的。 第三题英汉互译，主要是词组的互译，出错多的题就是24小题get off:下车,26小题，张贴：put up，27小题，把-放下：put down.前面三道大题的分析：这三道题主要考察对单词和词组以及短语等基础知识的掌握情况，只要学生课下用功夫多记多背，基本上不会丢太多分，可是大体情况说明学生的基础知识掌握的并不好，即是学生自己没用功，也是教师没有抓好巩固，今后应注意过关情况。第四题单选题，共20道小题，总体来看，语言知识即单项填空主要考查学生的语法知识和运用语法知识的能力，以及对词语和词语搭配、习惯用语等的正确理解能力，主要考查学生对课本中要求掌握的一些重点词汇、常用短语、语法点等基础知识的掌握情况，内容来源于课本，重复率也较高，这部分试题覆盖面广，淡化了语法，突出了语言的实用性，从设计的角度看，把语法和词汇的测试放在适当的情境中，强调了语言知识的交际功能。有一定难度，学生出错率较高的题目是第36,38，39，45，48小题，学生的得分情况不太理想。另一方面也反映出学生对基础知识的掌握不够牢固，灵活运用能力不强。基于以上分析，在平时的教学中建议我们的老师对常用的、出现率高的短语、句型、基本语法点一定要给予以足够的重视，要求学生熟记，掌握其用法，要不厌其烦地反复训练，达到学生在考试中一见到题就看出该题要考哪个句型及短语，明确考查的方法，从容应对。熟能生巧，如果学生能熟悉到这种程度，估计出错的情况就少了。第五题.完型填空（共10小题，计10分），完型填空的选材是一篇课内短文，从本题内容看，难度不算大，但学生的得分并不理想。从卷面分析来看，错误率较高的几个题目分别是：第51 题、第53 题、第 57题、第60 题。错误主要是对于上下文没有很好的理解，另外做完后没有认真检查的习惯。 改进建议：完形填空题是中考英语试卷中最具挑战性的题目，完形填空题突出在语篇中考查语言知识的灵活运用能力，它有效的引领英语教学要重视语言运用能力的培养。完形填空题要求学生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。因此完形填空题需要学生不仅具备扎实的语言基础知识功底，而且要有很强的语篇分析和理解能力。因此，需要今后在教学中:1、指导学生用写文章的常识，解答完形填空题，要使文章结构严谨，必须要上下呼应，提高学生语篇意识、探究意识。2、指导学生通过语言实践，夯实语言基础知识。词汇知识的训练突出一个“用”字,在使用中熟练掌握常用词汇。尤其是要加大对一词多义、易混词汇的练习和运用，通过复习提高灵活运用词汇的能力。3、指导学生朗诵、欣赏佳作佳篇，增强语感。让学生通过细细咀嚼，从中欣赏和感悟优美的语言，从而习得地道的英语。4、为学生选择或设计一些有关完型填空的阅读材料，开展有针对性的训练。 第六题.阅读理解（共20小题，计40分） 阅读试题在题型设计上要求突出通篇把握、整体理解的新课标所要求的宗旨。主要通过主旨大意、细节理解、猜测词义、推理判断等不同角度设题来考查学生对所给短文的整体理解程度。本次的阅读理解共4篇短文,其中第四篇为任务型阅读。第一篇文章是一篇关于水的说明文，水对人类的重要性以及水的几态变化。第二篇是一份航班时刻表，满眼都是数字时间，看似繁复，其实很简单，只要找准时间与对应的路线就能正确答题，但是好多学生马虎大意失分严重。第三篇是有关学校的规章制度的一篇文章，比较切近学生生活，但篇幅较长，是三篇文章中难度最大的。第四篇任务型阅读相对很有难度，其中的77小题和79小题出错较多，本题学生出错率较高的几个题目是第 41、42、45、51、52、53、77题，这几个小题需要通篇理解，经过一定的分析判断才能作答，其余问题都可以直接在原文中找出答案。另外第一篇只要求选A或B,竟有学生选择C和D选项，令人啼笑皆非。第二篇文章虽然简单，仍有不少学生出错，一些基础较差的同学形成了一定的思维定势，不管会与不会，也不细看，纯粹碰答案。从本题的答题情况还可以看出，相当数量的学生平时积累差，单词量少，对做阅读理解题信心不足，阅读技巧欠缺，分析判断能力差，答题习惯不好，心浮气燥，不愿认真复查，导致做题准确率不高。新课程标准提出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，那么如何提高学生的阅读理解能力呢？首先，为了提高阅读理解能力，在日常教学中，要指导学生不断地阅读。要注意把精读和泛读结合起来，日日坚持，持之以恒，肯定会有所作为。其次，在准备阅读理解测试时，要对经常出现的问题和答案规律进行总结。要读一读近几年中考试卷中的阅读理解试题，特别是近两年全国和各地中考试题，具体了解中考考的是什么样的文章，难度有多大，避免了在备考时走上弯路。再次，考试当中，时间紧、阅读篇幅长，这就要求学生要巧妙地运用灵活多变的阅读方法。因此平时教学中一定要对学生进行一些做题技巧的指导，进一步提高学生的做好阅读理解题的能力。第七题.根据所给提示及句意完成句子。（每小题1分，计5分）本题主要从时态，单词拼写，词组以及形容词的比较级方面考察，学生在这道题上失分较多的是第 84、82小题。第82小题学生不知道honest的拼写，第84题不少学生没有注意到两者进行比较，没有用到比较级而是用的原级。还有部分学生做错的原因是把difficult的比较级直接加-er了。以上这些现象都反映出学生对基础知识的掌握很不牢固，更不能灵活的运用，因而分析问题，解决问题的能力较差。对学生的词语在句中运用方面的训练有待加强。教学建议：在平时的教学中，作为英语老师，我们一方面要引导学生通过反复的语言实践掌握基础语言知识，要求学生在用中学，学中用，达到活学活用。另一方面对于每个单元的语法要点一定要讲透，要求学生理解记忆，多用多练，熟能生巧。千万不要把课标中提到的淡化语法理解为语法不重要或者干脆忽视对语法的讲练，不能因为我们的疏漏致使学生犯低级的错误。应试技巧方面，在做该类题时要引导学生要首先仔细阅读句子，把握句义，然后从句义出发判断要填的词在句中起何作用，再根据语法知识及句法功能填上所提示单词的正确形式。要特别注意词性的正确运用，注意固定搭配，大小写一定要规范。切实做到单词拼写正确，形式无误，句义完整。第八题完成句子（每小题1分，计5分）本题主要是考查学生短语和词组的掌握情况，相对于别的题来说，本题的答题情况较好，只是90小题，应该用被动语态，但部分学生只用了did,而不是用的was.第九题.书面表达：（计10分）写作能力是学生综合运用英语能力的体现，写作时学生不仅要有话说，而且要表达准确，语句通顺，符合英语的表达习惯。本次检测作文的题目是要求学生根据语言提示，联系自己所学的英语知识，写一篇关于怎样才能成为一名文明学生的短文，这个话题的提示是用英语列成来的，原则上只要把这几条列出来就能给部分分，大多数学生能用所提供的信息进行写作，基本能构成一篇完整的文章。但也有相当一部分学生句子表达不流畅，读起来磕磕绊绊，让人很揪心。从答卷上看，学生书面表达能力不过关，存在的问题较大。多数学生不会审题，英文句式贫乏，Chinese English现象严重。词法、句法错误随处可见，字迹潦草，书写不规范。文章无层次， 语义不连贯。归纳起来存在的主要问题有：1、语言基础知识贫乏，词汇量不足,语法概念不清，时态混淆（如一般现在时和一般过去时分不清），句子结构混乱。2、受母语的束缚，汉语式英语比较普遍。3、审题不严，缺乏高效的写作技巧，思路模糊，文理不通，有的学生甚至把阅读理解的文章抄过来，少数学生自感基础太差，竟然放弃了作文的15分。4、不少学生在写作过程中有许多不良习惯，如忽视格式，盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；粗心大意，字迹潦草。改进措施：1、要求学生彻底丢弃过去那种死记硬背、生吞活剥语法的复习方法，从整体上把握英语，从现在起逐渐加大阅读量和听的输入量，将阅读、听力训练与书面表达有机的结合起来。2、在学习过程中，要求学生多关注社会、关注生活的方方面面，鼓励学生用语言描述周围的变化，勤于练笔，加强基本功训练。指导学生构思立意，谋篇布局，遣词造句，注意语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性。3、认真研究，横向对比近两年我省及其他省市中考书面表达试题，了解不同试题的形式、文体、命题角度、设计思路，把近两年出现在中考考试卷中题目分类梳理，根据各自学生的具体情况进行练习，做好每一次讲评。应试方面要指导学生：谋篇布局：研究材料，确定体裁、格式、人称、时态、层次布局等。遣词造句：在研读题目要求及语言提示期间根据要点提示顺便在草稿纸上写出能想到的关键词语、词组、句式及文章结构上所需的关联词。打草稿：将所列词语串成句子。句与句间、段与段间巧用关联词语，使文章流畅、结构严谨。并对草稿修改-重点修改用词、语法、拼写、句法、逻辑以及标点等方面的错误；查要点是否完整、格式是否正确、字数是否合乎要求、层次是否分明、结构是否连贯、文章是否流畅；-润色：调整语序，变换句式，利用同义词、词组、句式替换文中出现的重复用词或句式。 誊写正文：字迹工整，卷面清洁，抄写时再细加体会，进一步发现并及时修正错误。三、英语教学中存在的问题综上分析，本次考试的结果反映出我们的日常教学中普遍存在以下问题： 1、学生对基础知识掌握得不细、不实、不牢、不准，学生综合运用英语的能力较差。（单词的拼写，词形的变化，词性的变化，重点语法项目的规则的理解记忆及用法等知识的掌握不过关） 2、审题能力不强，答题方法不够灵活，答题技巧欠缺，分析判断能力差。 3、应试能力不强，书写不够规范四、改进措施根据本次检测中所反映出的问题，结合教学实际，我们提出如下建议：1、 研究课程标准和中考说明，理清中考考点，明确目标和任务。加强基础知识训练，吃透教材，夯实基础。基础知识是学好英语的根本，我们必须把它抓细、抓实、抓牢。对于重点词汇和语法，要做到精讲多练；对于中考的必考内容，首先要做到精讲，让学生理解透彻；其次做到多练，让学生在练习中巩固知识、提高运用能力，只有这样，学生的英语水平才有可能逐步地、稳定地提高。2、 要结合这次的试题，认真研究中考出题的思路，探究解题技巧，不断完善改进自己的教法。对这次考试要认真进行质量分析，找出问题，针对所带的教学班现状，有的放矢的进行强化式的补救。3、 语言知识重在灵活地运用，尤其对语法教学的误解要澄清。新课改并非不讲语法，课标上明确要求要在语境中掌握语法的表意功能，这一点从新教材中也可看出，语法教学仍占重要地位，每单元都设有语法专页。建议老师要适时地归纳总结语法知识，知识疏理一定要系统化，要结合往年的中考题进行专项突破。4、 书面表达从学生的答卷中可看出学生脑子中积累的句式太少，文章无层次，一段到底很普遍，语病较多，句式单调。语义不连贯，结构松散。所以