张军——听俞国平老师的《一件运动衫》有感.doc

评课稿听俞国平老师一件运动衫有感 90学时学员： 灵溪一小 张军2013年的10月份有幸参加了县教师进修校组织的小学语文教师专业发展培训，聆听了几位专家的讲座和精彩的课堂展示，我心里更多的是震撼和感动。专家们先进的教学理念，高效的课堂教学艺术让我震撼。同行们不怕辛苦，认真努力的学习精神更是让我感动。在此次的培训中，让我听到最多的一个词是“语用”。也让我明白了语文课一定要重视培养学生对语言文字的运用能力。语文课程标准（2011年版）中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。”因此，教师必须启动“语言”这艘承载思想的“船”，注重语言训练，尤其要专注文本语言的特殊形式，达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。在俞老师上的这堂课中扎扎实实的语言训练让我对“语用”有了更深刻的理解和感受。一、关注文本特点，为全文做铺垫。一件运动衫是一篇小小说，在之前学生已经学过一篇小小说桥。俞老师在课始先让学生复习桥从旧知识引入，让学生也来关注这篇课文的文体特点。对整堂课的学习做了铺垫。在梳理文章脉络是借用课题关注学生的语言训练。这是一个关于（ ）的故事。学生的回答是多元的，有的关注内容，有的关注情感，有的关注文章主题。这为下面的话题构建做了铺垫：作者是怎样把这份感觉表达出来的呢？那就要关注故事情节。二、关注年段目标，重视概括能力的培养。对于五年级的学生来说，已有一定的概括能力，应关注对整篇文章的教学 。揣摩文章的表达顺序，初步体会文章基本的表达方法。俞老师情节图的设计用意很明显，既是对文本内容的梳理（其中1、4、9）条给了提示，这是学习方法的引领，照顾到了能力相对较弱的学生，又为下面学生拆文、对比提供了捷径和依据，清晰明了。三、关注关键情节，提深语言训练深度。小说中的关键情节能起到了解人物形象，体会主题情感的作用。俞老师用红色标出关键情节后，问学生“为什么用大量的笔墨写对运动衫的喜爱？”从而让学生明白关键情节在小说中的作用。为什么这些情节是关键情节，它在推动故事发展的过程中有什么作用？学生默读、批注、交流。在交流中提炼观点：突出人物形象、深入表现主题。又通过文本补白、想象说话，提炼出第三个观点：留出想象空间。“在我退掉运动衫为康威老先生买鞋子”写到这儿就可以了吗?回到文本中来，启发学生感受文章结局的意想不到。让学生去思考小说最显著的特点。情节的安排“既出乎意料又在情理之中”。四、拓展阅读，言语实践。课文无非就是一个例子，能借助言语作品这个中介物，开展平等的对话，积极引导学生进行言语实践活动，在言语活动中与语境交互作用获得并积淀体验，养成语感，培养和提高学生正确运用祖国丰富的语言文字的能力，也就是说，语文课就是言语教学课。张志公先生说：“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为依归的课。”皮特?科德也认为：我们在语文课上，“我们要培养的是使用语言的人，是能用这种语言讲话的人”。这就要求我们在教学形式和学习方式上作出调整，进行言语教学，以语用能力的培养为核心的语文阅读教学。俞老师在教这篇课文无非就是要让学生能学习这一类的课文。在链接母亲的来信，通过想象、预测等策略再次体味、习得关键情节的三个作用。所以，在最后练笔的环节学生的思维是活跃的，学生的练笔是精彩的。只有立足语文学科的特点，守住“语用能力”这个语文教育的“根”，才能构建语文高效课堂，才能真正走向“高效低负”