《在山的那边》教学反思.doc

在山的那边教学反思 在山的那边教学反思 岑溪市安平中学 李春燕 在山的那边是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。 这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会： 一、得与失 在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。 新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在山的那边这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。 二、教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练，山的那边一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。 文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象 征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是 很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。 在山的那边教学反思 青原区思源实验学校曾茶香 在山的那边是人教版初中语文七年级上册第四单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。 诗歌是我一直比较喜欢的的文学体裁，我在两个班同时上了这一课，给我很多感受和思考： 一、心得 新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在山的那边这首诗歌的教学中，首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程中，设计了三次朗读。一是学生自由读，读准字音；二是教师示范读，读准节奏；三是学完课文后，学生齐读，读出情感。诗歌的语言含蓄而凝练，山的那边一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一。课堂上，我以“山那边的山啊，铁青着脸”？为例句，引导学生进行语言赏析，接下来学生自由发言不是很积极，像“隐秘的想望”、“飘来的种子”如何理解都没有学生说到。至于文中“山”和“海”的象征意义可能也不是自己悟出来的，大部分同学是课前通过预习查阅了资料书。 二、思考 课后我一直在想：1、为什么第一节课在七（2）班没有根据自己的预设上得效果更好，第二节在七（6）班按课堂设计来上效果反而不怎么好，是对学生不了解，还是没以学生为本？2、我们的语文课堂都按高效课堂这几个环节进行是不是少了点语文味，好像有点在讲习题，我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。 xx年11月28日 教学设计及教学反思 学习目标： 1. 加强朗读训练，提高朗读能力。 2初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3掌握初中语文“自动互动扩展”的学习方式。 重点难点： 1重点：加强朗读训练，提高朗读能力；掌握初中语文“自动互动扩展”的学习方式。 2难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益 学习时间： 二课时 第一课时 课型：自主学习课 知识链接 作者简介：王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997年)等。 课堂导入： 同学们你有快乐难忘的童年吗？你能告诉我它的样子吗？是啊！刚才同学们都谈得很好，这里有我在初中时写过的一首怀念童年的小诗。一块欣赏一下。每个都有自己美好而朦胧的梦，这首诗的作者就告诉了我们一个孩子的梦想和寻梦的过程。他真的能找到大海吗？读完本诗你来告诉大家，好吗？ 预习展示 1给黑体字注音，解释划线的词语。 (1)(ch)：发呆地想。 (2)(3)：凝结成。 (4)诱惑(you)：吸引，招引。(5)喧腾(xun)：喧闹沸腾。(6)漫湿：水满湿润。 2朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 （1）朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 （2）或听课文录音。 （3）学生自由朗读课文。 （4）全班齐读课文。 合作探究： 一、出示互动学习任务：请同学们通读全诗，完成下列问题： 1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 2、为什么说是“隐秘的想望”? 3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 二、请同学们自读全诗，独立思考以上问题； 三、把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论； 四、请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。 交流展示： 1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 2、因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 3、“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 4、“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。 课堂检测： 1、有感情地熟读全诗；2、同步P1整体感知、基础训练14题。 第二课时 课堂导入： 预习展示： 朗读比赛： 小组间比赛：1、各抽一人比比赛；2、小组齐读比赛； 合作探究： （一）通读全诗，在独立思考地基础上在合作小组内交流讨论，完成以下问题： 1、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？ 2、诗歌两部分的内容请各用一句话概括出。 3、诗歌表达了怎样的思想感情？ （二）请同学们自读全诗，独立思考以上问题。 （三）把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论； （四）请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。 交流展示 1、在山的那边，是海！是用信念凝成的海；因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。“海”是指理想的境界，“山”是比喻重重困难。 2、第一节内容是写童年时对山外世界的向往；第二节写长大后对理想的追求和奋斗； 3、战胜困难，实现人生的理想。 课堂检测： 1、请找出文中你最喜欢的诗句，试谈谈你喜欢的原因。 2、再读诗文，请找出文中不理解的诗句，让大家帮你解答。 3、在你的人生中肯定也会遇到这种幻想，请你说出大家听听。 4、让我们再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 四、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。 五、板书 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艰难险阻 爬山比喻 艰苦奋斗 五、堂堂清： 完成同步P2语段精读、同步阅读1-5题 学后反思： 学习目标 1. 加强朗读训练，提高朗读能力。 2初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3掌握初中语文“自动?互动?扩展”的学习方式。 重难点 加强朗读训练，提高朗读能力；掌握初中语文“自动?互动?扩展”的学习方式。 初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教学过程： 学生疑惑、点拨记要、知识收获、达标练习、学习感悟等或教师个人修订、预见性困难等 知识链接 作者简介：王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997年)等。 第一课时 【自主预习】 1、 给黑体字注音，解释划线的词语。（在右边完成） 2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 （朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。） 新课导入： 任务布置：1、学生自由朗读课文。2、全班齐读课文。3、听课文录音或听老师范读。 【合作探究】 一、布置互动学习任务：请同学们通读全诗，完成下列问题： 1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 2、为什么说是“隐秘的想望”? 3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 二、请同学们自读全诗，独立思考以上问题； 三、把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论； 教师巡视、指导 【交流展示】 请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。 教师进行点拨（答疑、解难、纠错）、评价、小结 2、同步P1整体感知、基础训练14题。 对各小组进行总体评价 布置第二课时的预习任务 第二课时 课堂导入： 【预习展示】 朗读比赛： 小组间比赛：1、各抽一人比比赛；2、小组齐读比赛； 教师巡查学生导学案完成情况 【合作探究】 （一）通读全诗，在独立思考地基础上在合作小组内交流讨论，完成以下问题： 1、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？ 2、诗歌两部分的内容请各用一句话概括出。 3、诗歌表达了怎样的思想感情？ （二）请同学们自读全诗，独立思考以上问题。 （三）把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论； 【交流展示】 请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。 教师进行点拨（答疑、解难、纠错）、评价、总结 【反馈提升】（教师根据实际情况可自行设计） 1、请找出文中你最喜欢的诗句，试谈谈你喜欢的原因。 2、再读诗文，请找出文中不理解的诗句，让大家帮你解答。 3、在你的人生中肯定也会遇到这种幻想，请你说出大家听听。 4、让我们再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 （提示：根据课堂的情况，通过小展示或大展示来完成） (1)痴想()： 。 (2)隐秘： 。 (3)凝成()： 。 (4)诱惑()： 。 (5)喧腾()： 。 (6)漫湿： 。 课堂导入：（提示：这一部分内容是上课时老师引入新课的导言，不需要在学生的导学案中展示出来。同学们你有快乐难忘的童年吗？你能告诉我它的样子吗？是啊！刚才同学们都谈得很好，这里有我在初中时写过的一首怀念童年的小诗。一块欣赏一下。每个都有自己美好而朦胧的梦，这首诗的作者就告诉了我们一个孩子的梦想和寻梦的过程。他真的能找到大海吗？读完本诗你来告诉大家，好吗？） （1、在山的那边，是海！是用信念凝成的海；因为诗人领悟到妈妈所说的“海”