数学人教版六年级下册《比例的基本性质》导学案.docx

比例的基本性质导学案学校：进结中心小学 主备人：农秀娇 学生姓名： 组名：学习内容：人教版六年级下册P41。学习目标：1.我能知道比例各部分名称，理解比例的基本性质。2.我能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。学习重点：我能知道比例各部分名称，理解比例的基本性质。学习难点：我能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。学习准备：自学课本P41，完成导学案。一、知识链接。1.（ ）叫做比例。2.下面两组比中，哪组能组成比例。6 ：10和9 ：15 7 ：20和14 ：30二、问题导学。导学问题一1.在比例2.4 ：1.6 =60 ：40中，2.4 , 1.6 , 60 , 40这四个数都叫做比例的（ ），两端的两项叫做比例的（ ），中间的两项叫做比例的（ ）。 如: 如果把上面的比例改成分数形式： ，2.4和40仍然是（ ），1.6和60仍然是（ ）。2.找出下列比例的外项和内项。7 ：10 = 14 ：20 导学问题二1.计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？（1） 2.4 ：1.6 = 60 ：40 （2） = 2.440 = 315 =1.660 = 59=通过比较，我发现（ ）。2.我会归纳：在比例里，（ ），这叫做比例的基本性质。你能用字母表示这个性质吗？3.三、巩固练习。1.应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。6 ：3和 8 ：5 0.2 ：2.5 和 4 ：15 ： 和 ： 1.2 ： 和 ：52. 在下面的（ ）里填上适当的数。 3 ：( ) = 9 ：12 = 3.已知243 = 89，根据比例的基本性质，你能写出比例吗？你能写几个？ 比例的基本性质教案学校： 进结中心小学 主备人：农秀娇教学内容：人教版六年级下册P41。教学目标：1.知道比例各部分名称，理解比例的基本性质。2.根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点：知道比例各部分名称，理解比例的基本性质。教学难点：根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学过程：一、复习导入。（2分钟）1、导入： 孔子说：“温故而知新。”下面我们一起来看看同学们对旧知识的掌握情况。2、检测知识链接：同学们拿出导学案，请一个同学来回答知识链接部分，其他同学对照订正。二、导学。（一）导学问题一1、小组内交流导学问题一。（3分钟）先进行对学，用红笔标出意见不一致的地方，然后组长组织组员群学，解决刚才对学所出现的问题，并做好预展的准备。2、精彩展示。（即第1、第2小组展示）（10分钟）各小组分工：（可结合课堂、学生情况灵活调整）任务小纸条1、展示组：由第1小组负责以口头和书面展示相结合，向全班展示导学问题一的1。由第2小组负责以口头和书面展示相结合，向全班展示导学问题一的2。小组长组织组员选出一种你们最喜欢的探究方法展示给全班同学。 一人主持一人讲解一人板书一人互动并回答其他组的质疑一人记录2、点评组：由第1小组的友好组补充、质疑、评价刚才第1组的展示。由第2小组的友好组补充、质疑、评价刚才第2组的展示。3、倾听组：认真倾听展示组怎样展示、展示什么？点评组怎么补充、质疑、评价？也可以补充、质疑、评价。3、教师精讲点拨。（穿插在展示中）（3分钟）根据学生展示的内容，老师适时进行点拨，并把重点知识进行精讲。（二）导学问题二1、小组内交流导学问题一。（3分钟）先进行对学，用红笔标出意见不一致的地方，然后组长组织组员群学，解决刚才对学所出现的问题，并做好预展的准备。2、精彩展示。（即第3小组展示）（6分钟）各小组分工：（可结合课堂、学生情况灵活调整）任务小纸条1、展示组：由第3小组负责以口头和书面展示相结合，向全班展示导学问题二。小组长组织组员选出一种你们最喜欢的探究方法展示给全班同学。 一人主持一人讲解一人板书一人互动并回答其他组的质疑一人记录2、点评组：由第3小组的友好组补充、质疑、评价刚才第3组的展示。3、倾听组：认真倾听展示组怎样展示、展示什么？点评组怎么补充、质疑、评价？也可以补充、质疑、评价。3、教师精讲点拨。（穿插在展示中）（3分钟）根据学生展示的内容，老师适时进行点拨，并把重点知识进行精讲。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。三、巩固练习。1、小组内按对学、群学的方式进行交流。（3分钟）2、精彩展示：（4分钟）（1）展示组：由第4 小组展示。（2）点评组：由第4小组的友好组补充、质疑、评价。（3）倾听组：其他小组认真倾听，也可以补充、质疑、评价。3、教师在学生的展示中适时的进行反馈、提升。（1分钟）五、全课总结。（2分钟）1、通过今天的学习，你有什么收获