除法各部分间的关系.doc

课题 除法各部分间的关系教学内容 教科书第101-102页。教学目的 知识与能力 通过学习，学生理解和掌握除法各部分间的关系，并会运用这些关系进行除法的验算培养学生的观察、比较和推理、概括能力。过程与方法 经历观察、比较、抽象和概括等思维活动，促进学生理解和掌握除法各部分间的关系，学用这些关系进行除法的验算。情感态度与价值观 经历探究除法各部分间关系的过程，渗透“数学源于生活，高于生活”的思想，建立事物间普遍联系的观念，初步培养学生的合作和交流意识，拓展学生的思维空间，体验数学的价值，培养学生运用数学的意识。教学重点 掌握除法各部分间的关系，并学会验算除法教学难点 除法各部分间的关系的理解掌握。教学方法 小组合作 讨论 教具准备 多媒体课件 图片教学过程一、复习1口算： 75 96 （） 432355 546 32（）8357 549 （）482列式计算。 （1）什么数除以64得28？ （2）80平均分5份，每份是几？ （3）20个苹果，5个一盘，可以摆几盘？3.揭示课题：我们以前学习除法，都是学习除法怎样进行计算的，那么今天我们一起研究除法算式中各部分之间的关系。板书课题：除法各部分之间的关系。二、新授 1.探求除法各部分间的关系。（1）出示例4中的月饼图.提问:把18块月饼干均装到3个盒子里,每盒装几块,应该怎样计算？指名学生回答. 学生汇报，教师板书: 183=6(块). （2）提问：在这个算式中,已知数叫做什么，要求的数叫做什么，它们之间有什么关系？ 教师引导学生讨论，指名回答,并在算式的下面写出:被除数,除数,商,再引导观察算式，说出:被除数除数=商(教师板书). （3）学生打开课本第101页例4.教师:我们再来看例4的第(2),(3)题,请大家自己在书上列式计算.（2）18 6 = 3，（3）6 3 = 18） 学生列式计算后,教师引导将第(2)题和第(3)题中的相应的数和第(1)题中的数加以比较。问: 18在第(1)题中是什么成分？ 6和3呢？在（2）（3）题中这几个又分别是什么呢？ 学生回答后，教师写出算式。 18 3 = 6 18 6 = 3 6 3 = 18被除数除数=商 被除数商=除数 商除数=被除数（4）讨论，概括深化：通过上面的三个算式，你对除法各部分间的关系有怎样的认识？各部分间有怎样的等量关系？学生小组合作，集体讨论，找出规律。教师总结：在除法的成分“被除数、除数和商”之间，存在着这样的关系：被除数除数=商 ；除数=被除数商，被除数=商除数。那么我们就可以根据它们间的关系来求出未知的量。学生齐读书上的结论：除数=被除数商，被除数=商除数。2.教学应用除法各部分间的关系，验算除法。（1）出示：268848=56指名学生练习并验算。 5 6 验算： 4 8 4 4 8 2 2 4 2 6 8 8 （2）提问:上面的验算根据的是除法中各部分间的什么关系？ 指名学生回答：被除数=商除数。 （3）教师启发：结合我们上面所学的除法各部分间的关系，除了上面的 被除数=商除数 这种关系，各部分间还存在怎样的关系?你还会用怎样不同的方法来验算这题吗? 学生讨论后，指名回答：依据 除数=被除数商 的关系来验算。学生口述，教师板书： 48 56 2688 验算： 224 448 448 0（4）学生尝试用两种验算方法验算539562=87。学生练习。 （被除数=商除数；除数=被除数商）教师总结：运用除法各部分间关系，能够验算除法往常学过的用乘法验算除法，一般是运用“被除数商除数”，现如今运用“除数被除数商”也能够验算除法，也一定是用除法验算除法3.学生自读课文。三、巩固1根据12882356，写出一个乘法算式和一个除法算式（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2在括号里填上适当的数 （ ）352380 1653（ ）193选择正确答案的字母填在（ ）里 （ ）2884 （ ）A. 30 B. 2352 C. 300 1414（ ） 14 （ ）A. 11 B. 101 C. 1001四、小结教师提问：这节课你有什么收获？关于这部分知识的应