七年级作文教案2.doc

作文教案科目：语文 授课人 主备人：第1、2课时学科语文课题从生活中找“米”课 型作文目的要求1、学会从生活中找“米”-写作材料。2、学习根据中心来选材。3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。重 点难 点重点：学会从生活中找“米”；学习根据中心来选材。 难点：选材要新颖。 教学方 法指导、讨论、范文引路教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、设置情境，导入习作问题导入：有一位同学在日记中写道：“每次上作文课，都是我最头疼的时候。写作文对我而言简直是一种折磨，每次为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁。这如何是好呢？”师生谈话，交流感受：其实，写作文并不是他们想像的那么难。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。本次习作要引导学生把发现的目光重新投向生活，到生活中找“米”，做到“四多”：多留心、多观察、多思考、多积累，“炊”自然就容易做了。当然，写作文还得注意根据中心来选材，切忌随便抓一个材料就写，也切忌不对原材料做任何加工，全盘照搬。二次备课教 学步骤二、畅所欲言，发现“美” “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。（学生畅所欲言，老师点拨）师生讨论（结合课本第119页写作知识从生活中找“米”， 讨论下列问题）： 1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（明确：家庭生活、学校生活、社会生活等。）2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请介绍一下你的经验 。（明确：要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累。）3、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？ （明确：选材要真、新。）三、引导写作，抒写美：1、揭示文题（幻灯片）：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于500字。教师点拨：“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一二次备课投足；自然界的一山一水、一草一木)要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。2、片段欣赏：下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 魏巍我的老师（2）他是个性格内向的人，整天寡言少语。他虽有不少好伙伴，也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常说他 “ 金口难开 ” 。他要是在烦恼忧愁时就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三天，他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话。他爸爸急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水。如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。 （出示幻灯片）细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。 3、口头训练：1、 你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体描绘。2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？四、佳作欣赏美的瞬间（详见学案）学生阅读完之后七嘴八舌话取材：文章选取了哪些材料来体现感情？这些材料从哪里来？有何特点？二次备课 五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。六、学生改稿、誊写。板书设计 从生活中找“米” “米”从哪里来-家庭生活、学校生活、社会生活等。 怎样找“米” -多留心，多观察，多思考，多积累。 怎样筛“米” -选材要真、新。教学反思作文教案科目：语文 授课人 主备人：第1课时学科语文课题肖像描写课 型小作目的要求1、知道肖像描写的定义。2、学会描写人物外貌的方法：细致描摹、善用修辞。重 点难 点重点： 肖像描写的定义难点： 肖像描写的方法教学方 法阅读、讨论、归纳方法教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、导入语大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？ 画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。今天我们就来试图写活一个人的肖像。（板书：肖像描写 ）二、读材料，悟方法。（学生阅读学案中材料1-4，投影两个思考题）1、肖像描写通常会描写什么？二次备课教 学步骤（1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。（2）教师总结：对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。（二）学生再读材料，先独立思考再小组讨论第二个思考题：2、我们应怎样描写人物的肖像呢？在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。方法一：细致描摩 谈到肖像，自然而然就会想到：或美或丑，或善或恶，或平淡或脱俗不一而足。最常用最大众的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。我们主要来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。材料2： 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（孙春平通天有路 ）1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。2、教者分析：在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长皱纹似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。【当堂训练】 写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔勾勒，200字左右。（学生写作）二次备课教 学步骤方法二：善用修辞巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用修辞的典范。 材料3： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。（卢梭忏悔录）（1）教者范读，让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析其效果。（2）教者明确：呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。 材料4： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里人的脸。（钱钟书围城） （1） 指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。（2） 教者明确。眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难有如此强烈的艺术效果。 二次备课【当堂训练】请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改写一下。（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予以评价）三、结语诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面烘托法、绰号概括法、特写镜头法”，老师仅是抛砖引玉。我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。四、布置练笔自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活，描写某个人的肖像。（300字左右）A我的自画像 B 笑吧，姑娘 C爷爷的照片 D同桌的你 E 我的 老师提示：1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法。板书设计 肖像描写细致描摹善用修辞教学反思第1课时学科语文课题神态描写课 型小作目的要求1、了解人物神态描写的含义和作用，学习人物神态描写的方法。2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。重 点难 点重点： 学习把握人物神态描写的技巧。难点： 明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合。教学方 法阅读、讨论、归纳方法教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、 激趣导入（播放三毛流浪记片段），了解神态描写的含义和作用。提问1：这三节电影片断分别体现了三毛当时怎样的心情?（观看影片思考）欣喜、兴奋失望、舍不得愤怒提问2：你是从哪里看出来的？（讨论回答）明确：人物的神态提问3：从这一点我们可以看出人物的神态有什么作用？（人物的神态能够非常强烈的表现人物当时的思想感情。）二、教师讲解，明白什么是神态描写。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。二次备课教 学步骤一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。【小练习1】给下列描写神态的句子配对。紧张时 嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。愤怒时 鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。哭泣时 不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。高兴时 竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时 两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。伤心时 亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。学生在学案上完成此题，然后回答并作简单的分析。三、阅读材料1，找出材料1中描写人神态的文字，并分析它的作用。材料1：这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。可是”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去”他这么想。 学生阅读并思考讨论，然后交流讨论的结果。二次备课明确：这些画线的句子通过对唐明的细致的神态进行描写，传神地写出了唐明当时竞选班干时紧张、担心而又极为渴望的心理。四、学生自由讨论怎样写好人物的神态。讨论后展示答案要点，如下：1、要注意观察人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一边嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。2、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。3、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，才能加强文章的表现力。【小练习2】试加入适当的神态描写使人物形象丰满起来。例 1我仔细打量着我的同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是几件衣服。充实后 我仔细打量着我的同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，（眼睛一眨一眨地，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮。）鼻直口阔，二次备课脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是几件衣服。（他终于被我看的不好意思了，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻的擦着。）五、总结（学生交流）六、作业布置：描写人物在某种情境中的神态。（二选一，要求见学案。） 1、课堂上，某位同学意识回答不出老师的问题时 2、某某在他人的捉弄下，喝了一种极辣（或极酸）的调味品时板书设计 神态描写细致观察变化反映思想情感结合其它描写教学反思第1课时学科语文课题动作描写课 型小作目的要求1、懂得动作描写的作用。2、学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。 重 点难 点重点：动作描写的作用。难点：如何通过动作来刻画人物形象。教学方 法阅读、讨论、归纳方法教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、投影导入 说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。二次备课教 学步骤先范读，再引导。同学们，知道这段话选自哪部著作吗？明确：水浒传22回 景阳冈武松打虎 。我们一起来读读好吗？ 该文段主要是通过什么描写来刻画武松的？写得好不好？好在哪里？看来要将人物写得更丰满、活灵活现的，动作描写是很重要的。今天就让我们来一起学习动作描写。二、技法点拨1、什么是动作描写？（对人物的动作、行动进行刻画的描写）2、动作描写应注意什么？（1）选准动词，展现动态过程。语段1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清背影 学生先欣赏，然后思考：将语段中加点的词去掉，比较体会前后所表达出来的不同效果，并回答出自己的理解。（学生自由发言） 简析：描写动作要选词恰当，写他平地走路，就用了“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆，可见步履的不便， “蹒跚”与“胖子”正好照应，从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字动作写得很准确，写得最精彩的一笔是写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力也可以想像，两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了，这里又说到他身子的肥胖，点出他爬的困难， “他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一种动作描写，细腻而又简练，给人一个过程的动态，调动读者的想像力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。（2）要抓住特征，写出人物性格，忌面面俱到。二次备课语段2： 老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他钱，却又不敢去接他的东西，那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎么不拿？”老栓还踌躇着；黑面人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了馒头塞给老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着：“这老东西”。1、指名朗读。2、思考：作者是怎样通过动作描写来刻画老栓和刽子手的性格特征的。3、讨论回答。 4、教者简析：作者通过“摸”“抖”；“抢”“扯”“塞”“捏”等一系列准确的动词，写出了善良、老实的老栓和凶狠、贪婪的刽子手截然不同的性格。三、当堂训练请准确而逼真地把赛场上运动员起跑的预备姿式描写出来。只见那个在起跑线上的运动员参考：（左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。）四、课堂总结（学生自由发言）五、布置课后作业 材料：小新背双腿瘫痪的同学小牧到两公里外的学校上学，从小学五年级到现在九年级，一背就是5年。根据材料描写小新背同学上学的情景，注意运用恰当的动作描写，字数 300 字左右。二次备课 板书设计 动作描写选准动词写动态抓住特征写个性教学反思第1课时学科语文课题语言描写课 型小作目的要求1、语言描写要精炼。 2、能用语言描写刻画人物性格。重 点难 点重点： 人物的语言要求精炼化。难点： 人物的语言要求个性化。教学方 法阅读、讨论、归纳方法教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、导入引趣天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。可见，什么样人说就什么样话。二、知识梳理1、什么是语言描写？语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。（有时也包括人物的独白）二次备课教 学步骤2、语言描写有什么好处？例一：小姑娘是一个非常乐观的人，真的，我不骗你。例二：小姑娘笑着说：“红薯稀饭我们的年夜饭。”先比较，再讨论后归纳：语言描写可以使人物的形象生动活泼起来，鲜明起来。3、如何写人物的语言？写人物的语言要注意些什么呢？（1）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。（2）要符合人物的身份。（3）要符合说话的环境。（4）要反映人物的思想感情。三、比较两段文字，加深对语言描写个性化的理解。下面是某一学生的语言描写，请修改，使人物个性化。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。方法点拨：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。1、学生修改；2、指名朗读；3、指名评价。参考：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就