第9课走近古人的生活.doc

教材版本苏少版美术教材第13册第9课课 题走近古人的生活衣食住行教学课型欣赏评述设计课时1课时执教日期教案设计章明霞授 课 人章明霞教材分析通过本课的学习，使学生从生活的角度来理解古人的各种艺术存在形式，初步懂得跟衣、食、住、行有关的艺术发展脉络及艺术存在的多样性，从而使学生获得相关的知识，了解本民族艺术伴随历史发展的概况，提高学生的基本素养，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。教学目标认知领域：通过对中国古代与衣食住行相关的艺术形式的学习，使学生对其中著名的作品有所认识和理解，并对那个时代的艺术概况有一个初步的了解。技能领域；培养学生从历史的角度出发，对各个不同时期的与衣食住行相关的艺术进行分析，培养学生的审美能力。情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，同时培养学生热爱民族文化，激发学生的民族自豪感和自信心。教学重点赏析与衣食住行相关的艺术，体会古人的生活方式，理解服饰艺术的渊源及经典服饰的品种。对青铜艺术中的“鼎”有一个正确的认识，了解相关的知识。对明清家具及古人的居住环境以及出行的工具有一定的认识。教学难点因和“衣食住行”相关的艺术体系过大，牵涉的历史知识较多，需认知的面较广，所以有时较难把握住整课的教学重点。教学准备多媒体课件、教材等。教学过程导入新课：(1)板书课题：第九课走近古人的生活衣食住行。(2)提问：同学们，你们知道有关于古人的衣食住行是怎样的?回答：A、这里的衣是指古人的服装，古代达官贵人着丝绸的服装，老百姓着布衣。B食是指古人的饮食，书上讲的是与食相关的器物，最早有陶、鼎等，但早期的鼎被礼制化了，后又有了瓷器等。C住是指古人的起居之址，在书上讲的是与住相关的家居、家具的形成及其审美，如明清家居、家具等。D行是指古人的出行，书上讲的是与古人与行相关的舟、船、车、马等。(学生回答问题时可能会有些不切题，可以给些提示语，帮助学生找到相对准确的答案。学生回答问题时的多样性拓宽了学生的视野，应允许学生说得广一些。)(3)展示课件一：衣课件内容：由古墓出土的秦汉时期的丝织品图片开始至明清织绣的服装为止，准备一个系列的图片，重点放在清代丝织品的服装上，着重讲解清帝王龙袍便服。同类图片，如后妃的服饰也可以准备一些配合使用。南通蓝印花布图片准备若干。A蓝印花布的服装图片B、花布手工制作过程图片C历史上常用的花布图案图片(仅作赏析、拓宽用)。南京云锦。精美云锦图案、服饰图片若干。以上图片的准备要求有一定的系统性，并选取其中具有代表性的一到二幅作品作详讲。(4)在看图片的过程中可采取边讲解、边提问、边讨论的方式进行，形成教师主导、学生协作讨论的学习模式。(5)让学生在以上段落完成后，写3050个字的小结，也可以谈自己的看法。(6)展示课件(二)：食 课件内容：各类青铜器图片若干，重点图片为鼎类。瓷器图片若干、重点图片为清代的一至二幅精美瓷器图片(作重点讲解)。青铜器部分重点讲解鼎类的社会背景及鼎在那个年代的意义，着重赏析司母戊大方鼎。瓷器部分可将历史上各个时期的瓷器给学生作简要介绍。重点放在元清花瓷(讲一个瓷器即可)厦清代的一个精品瓷器上，主要从造型到胎质、图案、釉色等方面加以阐述。赏以上与衣食相关的艺术形式部分可用一节课时间来完成。(7)展示课件(三)：住课件内容：准备历代古人起居的房屋图片若干(带有环境的图片几幅)。典型的明清皇宫(故宫)图片几幅，江南典型的家居图片若干。明清家具图片若干。讲解古人对环境起居的认识和要求，重点讲解故宫太和殿内景图一幅，体现了皇家的居住，他们的“大客厅”的布置方式。另一重点讲解江南厅堂的布置及讲究的摆设和皇家大殿形成对比，让学生自己作个小结。明清家具的精美，使用了名贵的木材，重点赏析一幅清代民间雕花床，对于明清相关的家具及制作工艺材料等作简略讲解。以上图片赏析过程中，可采取边赏析图片，边让学生自己来谈他们的认识，教师可作提示，同学之间也可相互提示，用合作答题的方式来完成学习。(8)展示课件(四)：行课件准备内容：1、由舟到船的过渡型图片若干。(若找不到系统的图片，找一些典型的图片也可)2清明上河图长卷图片(要求完整)。3 铜车马、轿子图片若干。从江苏武进出土的独木舟开始说起，重点赏析清明上河图里来人的“行”，图片进行局部放大，图中大船即将过虹桥一段，分析宋代大船的构造。另外宋代人的出行，岸上有骑马的“行”，有乘轿的“行”，略作讲解。重点赏析秦代铜车马，简要讲解古代帝王的“行”。赏析结束后要求同学们写3050个字的小评论，供师生、同学问交流使用。三、学习评价建议1、通过本课的学习，对与古人衣食住行相关的艺术形式是否有了一个初步的认识?2、能否