兴山三校研究报告(1).doc

课外阅读校本教材的开发与使用的研究研究报告 一、第一部分(一)引言语文课程标准要求学生除背诵古今优秀诗文，学习精典文章外，还可由校本教材开发者和任课教师补充推荐，诵读中国古今、现代的文化经典作为校本教材进行开发。(二)概述语文课程标准提出小学生的课外阅读总量要达到145万字，而我们教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动内容是非常有限的，我们坚持认为，要想把课外阅读和课内阅读很好地结合起来，就必须真正地提高孩子和家长的认识，使他们真正认识到阅读的重要性，因此，根据我们学生的家庭条件，确立此课题，进行校本教材的开发与使用的研究是有着非常重要的意义的，这对扩大学生的阅读面，提升阅读空间有着十分重要的意义。(三)研究背景和意义：1阅读对人类发展的意义不容置疑。在当今的社会仅靠课堂上的阅读时间是远远不够的，必须进行广泛的课外阅读。可是根据我校的学生状况，由于多是矿工子女，家庭条件有限，学生课外读物少，上网查阅资料的机会更是少之又少，根据这一情况，我们提出了“传承文化、丰厚底蕴“的阅读理念，并以国学经典阅读为突破口，加大阅读的力度。2基础教育课程改革纲要（试行）中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。之后，国务院关于基础教育改革与发展的决定很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。以课程决策权的下放为本质特征的校本课程迅速开展起来。3我们的学生都来自矿工家庭，矿山的土壤养育了他们。他们需要来自生活的教学内容，因此本着我校实际，以促进学生的阅读水平和学校阅读特色的形成，确立了本课题，试图通过课外阅读校本课程的开发与使用的研究，走出一条符合本校特色的校本课程开发的好路子。(四)研究方法和角度：我们在课题研究中，从了解校情、了解生情的角度，真正做到要真实、扎实的开展课题研究工作，采取了下列方法：1调查研究法：即首先下发调查表，对学生阅读兴趣、阅读书目、阅读时间等方面进行调查。2行动研究法：在研发校本教材方面，采取全员调动的方式，充分调动广大教师的工作主动性、能动性，真正让他们从思想上重视，发挥潜质。3经验总结法：在学生优秀周记集方面，从内容、选格等不同层面选出代表，总结经验，以点带面。二、第二部分(一)课题研究结果：1通过校本教材的开发与使用的研究，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面。从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。让学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”，以促进学生的可持续发展。2通过校本教材的开发与使用的研究，结合学校和学生实际，把市情、市貌编入教材，激发学生在生活中寻找美、发现美，把家乡传统习俗编入教材，陶冶学生的个性，把家乡史编入教材，丰富学生的情感。编写出一套适合学生特点和学情的校本阅读教材，提高校本阅读的实效性。3以课堂为突破口，以课外阅读为延伸，以国学教育为基础，全方位进行校本课程的开发与使用的研究，使课型逐步规范，使学生的阅读能力有所提升。4以相关阅读活动为载体，增加学生阅读能力的趣味性，充分利用各种形式，给学生提供语言表达的空间，在活动中可以充分展示学生的口语表达能力，一个人的文化底蕴，因此在进行校本阅读的研究时，还要注重进行有实效性的活动。5由于营造了浓浓的读书氛围，孩子们把读书当成了一件幸福的事。因此我们注重在课外阅读校本教材开发中，提升学生阅读感悟与体验，形成文字，孩子们把生活中的感受、趣事以周记的形式写出来，我们挑选出好的作品，编写优秀周记集。(二)研究过程与内容：课题研究主要分为了三个阶段：第一是组织发动阶段（2011年1月4月）学校进行了课题研究的组织，进行了宣传发动，明确研究思路，落实研究任务，并主要完成了以下两个方面的工作：1）、问卷调查，我们在部分学生中开展了随机问卷调查，对他们的阅读习惯和阅读行为等进行了全面细致的了解，可以说，通过随机部卷发现了一些个性和共性问题，也对我们课题的开展提供了研究方向。查阅相关资料，对国内该课题的研究状况进行了解，形成初步的研究方案。第二是行动研究阶段：（2011年4月2013年9月）有了初步的了解和思路，我们就进入了行动研究阶段，主要体现在以下方面：1创建良好的人文教育环境，营造校园读书氛围：如：班班设立图书角，学校建立阅览室；墙壁呈现读书心得，广播传颂美文欣赏，学校还出资购买了大量的书籍。2以阅读课为切入点，提高学生阅读能力。(1)我们配备了专职的阅读教师，每班每周增设两节校本课程阅读课，在内容选择上，力求丰富多彩，有计划地推荐适合学生年龄、心理发展的优秀的课外读物，国学方面低、中、高段分别进行三字经、弟子规和论语的教学并引导学生对诗歌、童话、故事等文学作品的学习，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升文化底蕴。(2)组织阅读成果展示，开展实践活动。我们为检验课题进展情况，以中队会和班会的形式对各班的阅读情况进行了阶段验收，主题确立为“经典润泽人生，书香伴我成长”，在班主任老师的精心组织下，同学们以诗词表演、即兴演讲、成语接龙等形式，充分展示了她们阅读能力的提升，我们还开展了学生作文竞赛，晨会演讲、精读一本书活动、教师读书汇报、学生手抄报展我读书、我快乐等活动，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。(3)在充分阅读的基础上，提升师生阅读感悟与体验，形成文字。我们重点在班任教师中开展了习作教学研讨课和古诗教学研讨活动，无论是作文指导课还是古诗教学，我们都感受到了学生在逐渐的进步，同学们的写作能力提高了，表达能力增强了，在此基础上我们还提倡学生写日记、读书笔记，要求学生注重积累，以摘录句子、片断、概括主要内容和写心得体会为主。教师写教后反思、教学随笔、教育故事等。经过一阶段的研究和实践，学生读书的积极性提高了，在课题研究过程中，我们采用了多种方法，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又掌握了一定的阅读方法，读的书多了，分析理解能力也有了提高。3.在此项工作中，我们严格遵照科研工作的规律，认真把关，准确定位，切实做到了三个结合：课题研究和教学活动相结合：我们本着科研带动教研，教研促进科研的原则，在教学活动上力争向课题靠扰，如开展了阅读教学展示课，古诗教学研讨课、学生周记评比、口头作文竞赛、必背诗词展演等活动，做到不单纯的科研，也不单纯的教研，做到相得益彰，齐头并进。课题研究和教师专业发展相结合：课题研究的主要群体在于教师，只有教师的底蕴丰厚了，教师的素质能升了，能力发展了，才更有益于课题的研究，因此我们十分注重教师的专业发展，平时要求每位教师要抽出一定的时间阅读，学校阅览室定期开放，每在寒暑假归来我们还开展“读书汇报”活动，而且在区进行了“教师好好学习、学生天天向上”为主题的教师读书汇报交流活动，市区领导光临会场，有100多名老师参会，反响良好。课题研究和信息技术相结合：如今是信息时代，只是低头学习，跟不上时代的步伐是要落伍和被淘汰的，因此我们建立了学校资源共享邮箱和读书QQ群，不只是面对面地交流，更重要的是在网上交流和研讨，这为学习提供了平台和空间，使读书学习更加简捷化和便利化。如在校材开发上，教师们能积极利用网络资源，找到整理更为规范的资料和资源，使信息更加准确化。4.在开展了相应的活动后，我们结合校本教材的内容召开了课题组教师会议，对编写教材提出了具体而详实的要求，在不同年级进行了不同内容的尝试，进行了校本教材版块的确立和研究，确立为五个方面内容：一、经典国学篇（不同年段包括三字经、弟子规、论语）；二、古诗欣赏篇（年级内有掌握的古诗）三、妙语连珠篇；四、美文佳作篇。（根据年级特点选择）五、锦绣鹤岗篇（包括风土人情、家乡美食、地域优势等），大家集思广议，根据版块，选择具体内容，第三是总结结题阶段（2013年9月2014年1月）整理汇总课题资料，完成课题结题报告，接受专家评估，请上级课题主管部门进行课题成果鉴定，总结成果得失，物化实验成果。(三)探讨与认识：1确保三个“到位”。首先要做到“经费到位”，学校虽然资金十分紧张，但对于课题的投入做到了有需必出，配备了相应的设备，各班级建立了图书角，学校还拿出一部分的资金购买了大量的图书，在校本教材的研发上，不惜重金，买了大量的复印纸，免费为学生提供教材用纸，真正做到了把钱用在了教学上。二是研究人员到位。学校成立了课题研究领导小组，对实验过程进行监督、管理和指导，由教学校长、教导主任及班主任组成研究团队，并定期例会，如每个月都进行课题会，定期召开课题推进会，确保了研究顺利进行。2注重两个“加强”：首先是加强了制度管理，依章办事，严格规范，如在上交计划和总结时，要求内容过关、确保质量，并且对他们上交的材料进行抽查式的打假，如发现有两次以上，则为警告，三次则勒令退出课题组。因为有制度制约，加上教师们觉得如果退出课题组也是莫大的耻辱，因此教师对自己的要求是很严格的，也就是进行了切合实际的研究。再次是加强了实验教师管理，克服了以往教师总是应付的现象，确立“真研究课题”和“研究真课题”的思想，要求他们不只是做文本的材料，还在例会上讲自己近期的课题心得，真正的提升他们的研究力度。3做到“七个保障”：时间保障。课题研究上一定要确保时间，我们定于每天早晨晨会时间各班级诵读古诗，以不同形式进行朗读，每周安排两节阅读课，用于教师们集中时间上校本阅读课，每周四一次要社团要进行一次阅读指导。辅导保障。在集中的课内时间外，在下课时，学生可以利用班级图书角和开放书吧进行吸氧和充电，这时教师也不厌其烦地进行指导，在读书辅导上给予保障。内容保障。对于需要背诵的诗文，同学们要有一个周计划和月计划，定期完成多少，并建立自己的锦囊背包，积累自己会背的诗文。任务保障。根据课题研究的责任制，我们做到层层负责，校长做为宏观调控，总揽全局，教导主任和学科组长承上启下，把关和考核，教师们做为实验个体，重在进行自主研究。评价保障。无论是班级还是学校的活动，我们都及时总结和表彰，并且把评价的结果纳入到星级班级的评选中，真正做到优胜劣汰。上传保障。在学校的网站上，我们做到了及时上传，把涌现出的好学生和优秀教师都在网络上公布出来，以此来鼓励先进，再创新高。(四)现状与问题：根据我校的学生现状，多是矿工子女，因此家庭不太具备条件给学生购买课外阅读书，因此每班建立了图书角，形成共享式学习，扩大学生的阅读面，并且在人员上，我们由教学校长和教导主任为主持人，形成了由班任教师和专职阅读教师形成的研究组。我们还配备了文学功底深厚的阅读教师，每周开设了校本阅读课。教师们加大了学习力度和网络资源的利用率，建立个人博客和资源共享邮箱，确保信息的畅通和便利。(五)分析与讨论： 在课题实施过程中，要以先进的教育理念为先导，因此我校的实验教师借助了此课题的研究，提高了理论层面的研究，真正地实现了以理论做支撑的教育观，扎实推进了教育科研，我们在研究的进程中感受到了教师的变化，教师们更善于研究了，更善于思考了，更善于总结了，学生的变化体现在同学们的写作能力提高了，表达能力曾强了，教师在反思中提高，学生在写作中成长。在课题研究中进程中我们也在磨炼着自我，充实着自我，向学习型人才转变。而且在开发教材的过程中，每位课题组成员也亲历了研究的过程，自身的阅读水平和能力也提升很多。三、第三部分(一)研究的主要结论通过课题组成员三年的倾力合作，本课题在不断探索和研究的实践中得到了验证，也取得了一定的成效：1由教师开发适合本校实际的1-6年级的课外阅读校本教材，并进行使用，确立了校本教材的版块，共分为五个篇章，如：经典国学篇、古诗欣赏篇、妙语连珠篇、美文佳作篇、锦乡鹤岗篇。并由学校自行打印，下发至每个孩子手中。2张扬了孩子们的个性。可以说，三年的课题研究，虽然教师是研究的主体，但孩子们在活动的开展中，实践能力得到了提高，个性得到了张扬，阅读活动的展示看到了孩子们的潜能，作文竞赛的开展凸显了孩子们的能力，国学教育的渗透体现了孩子们的悟性，在阅读活动中，我们更加深切地意识到“孩子们冲天的智慧”，校本课程的开发更加适合于孩子们的发展，更加着力于学生发展的空间。3老师们平时注重积累，把课堂上发生和经历的事情，写成教育随笔或是教育叙事,并根据自己的教学实际进行理论加工和提炼，撰写出教科研论文，并不断拔高，学校在此基础上形成了教科研论文集。(二)结论与建议：1由于多年的传统教学观，因此在研发的过程中，仍然存在着学生思想仍受束缚，没有打破传统教育观念的局限，还有待着思想方法的解放。2有个别家长认为把学生的语文、数学学好就可以了，课外阅读不是那么的重要，因此认为课外阅读是没必要浪费那么多时间的，造成了误区，这也需要学校、教师的正确引导和疏理，才可能真正做到课内和课外阅读有机地结合。3如何摆布好课堂阅读教学、课外阅读也是一门很大的学问，教师们如何在课堂内准确定位、课堂外如何指引，让学生既喜欢阅读，有良好的阅读习惯，又能在阅读过程中汲取更多的知识和营养，真正做到读万卷书，行万里路。(三)研究结论和说明：由于校本教材还是刚刚研发出来，在实际的使用中，一定还存在着许多需要改进的地方，内容是否适合，形式是否合理，是否用起来得心应手，这都将在实践中进行摸索。(四)存在的问题与对策：1.开展课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道，但由于我们确立课题后要形成的是初具特色的校本教材，因此需要发动多方面的力量，可由于我校的孩子地处偏远，家庭条件差，因此在网络阅读这一块存在着很多的差距，他们接受信息的机会少一些，而且由于经济条件的制约，购买和阅读课外书籍的能力受限。这就在开放教材方面，学生能够提供的信息和给予的支持要少一些。基于此，我们把学校的图书在各班级发放，定期轮换，还利用四楼大厅的空间，形成了开放书吧，图书做到有专人管理，学生主动到那里进行浏览书籍，撰写