数学人教版六年级下册《比例尺》教学.doc

教学设计课 题比例尺姓 名梁茂辉学 科数学学 校长汀县大同东埔小学年 级六年级教学目标1 使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。2 认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。3 理解比例尺的书写特征。学生情况分析这是学生已经认识了比例，学会了解比例之后的内容教学重难点教学重点：比例尺的意义。教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、揭示课题（1） 出示地图。学生观察地图，找到图中标注的比例尺。（2） 教师说明比例尺的作用。二、探索新知1 什么叫做比例尺？2 数值比例尺。（1） 出示课文插图。（2） 找到“比例尺1：100000000”。（3） 认识数值比例尺。3 线段比例尺。050100（1） 出示课文插图。（2） 找到“比例尺 ”。050100（3） 认识线段比例尺。说明：“比例尺 ”是线段比例尺。050100“比例尺 ”表示图上距离1厘米相当于实际距离50千米。（4） 改写成数值比例尺 你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗？ 学生尝试改写，并与同学交流，最后师生共同改写。4 放大比例尺。在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数后，再画在图纸上。（1） 出示课文中的“图纸”。（2） 找到“比例尺2：1”。（3） 比例尺2：1表示图上距离2厘米相应于实际距离1厘米。（4） 这个比例尺与上面的比例尺有什么相同点，什么不同点。相同点：都表示图上距离与实际距离的比。不同点：一种是图上距离小于实际距离，另一种是图上距离大于实际距离。5 比例尺书写特征。（1） 观察：比例尺1：100000000 比例尺1：5000000 比例尺2：1（2） 看一看，比例尺书写形式有什么特征。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。6、教学例1（1）组织读题，引导提问：一幅图的比例尺等于什么？（2）从北京到天津的图上距离和实际距离分别是多少？（3）强调应将图上距离和实际距离的单位统一，再计算比例尺。（4）指名汇报，教师校正并板书解题过程。三、巩固练习1 做一做。过程要求：（1） 学生独立完成。（要求写出数值比例尺）（2） 同学之间互相交流。（3） 汇报交流结果。四、全课小结今天我们学习了反比例，你有什么收获和体会五、布置作业完成课文练习十第13题。六、巩固练习，灵活运用 七、板书设计 比例尺2厘米 10厘米 1米 图上距离：实际距离图上距离 ：实际距离=比例尺 =1cm:50km图上距离/实际距离=比例尺 =1cm:5000000cm =1:5000000活动小结磨课活动过程分析学生体验到了数学与生活的联系。在操作、观察、思考、归纳等学习活动中学生理解了比例尺的意义，能正确计算比例尺，也了解比例尺在实际生活中的各种用途。本节课的学习目标已达到。教学反思教学反思1、学生在实践活动中体验到了生活中需要比例尺，也认识了两种形式的比例尺。2.在学习活动中学生理解了比例尺的意义，能正确计